潜伏——近似值背后的真实值

近似计算是中学物理问题中一种常用的估算方法,由此求出的物理量是近似值.近似值的背后潜藏着一个确定的真实值,近似值是对物理问题近似的描述,近似值与真实值存在着差值.一类差值来源于物理模型的近似,另一类差值来源于数学方法的近似.如果我们拨开包围在真实值周围的层层迷雾,就可以找寻出近似值背后的真实值.     

"近似法"在电阻测量与计算中的应用

"近似法"是物理学的研究方法之一,为了便于研究某些物理现象,分析某些物理问题,往往忽略一些次要因素的影响,以突出主要因素,即要用理想条件下的模型代替实际研究对象,如果不这样,可能连最简单的物理问题也会使我们束手无策.在物理学习中,通常用近似来描述物理模型(如质点、理想气体等),推导物理结论,估算物理量值等.总之,"近似法"在物理学中应用很广,下面笔者要谈的是"近似法"在电阻的测量与计算中的简单应用.     

物理解题中的近似估算法

物理估算,一般是指依据一定的物理概念和规律,运用物理方法和近似计算方法,对所求物理量的数量级或物理量的取值范围,进行大致的推算。中学物理中常用的估算法主要有:常数估算法、理想模型估算法、合理近似估算法、设计实验估算法等。解估算题的要领:1.建立合理的物理模型;2.挖掘隐含条件;3.寻找估算依据,理出解题思路;4.分清主次,合理近似。一、利用物理常数进行估算估算题中往往告诉的已知量很少,或有时什么量也不告诉,解题时就要求我们灵活地运用一些物理常数,有时甚至需要我们根据经验来适当地拟定一些物     

牛顿方程的相对论形式

牛顿力学和狭义相对论是普通物理课中的两个重要内容，为帮助学生加深理解， 本文从相对论观点出发考察速度，加速度等基本物理量，运用数学方法，提出对洛伦兹变换协 变的速度和加速度，并要求它们必须在低速近似下过渡到牛顿力学形式     

浅谈物理教学中估算能力的培养

物理学不仅是一门＂精确＂科学,也是一门合理近似的科学.比精确计算更为重要的是如何对有些问题作合理的近似,对特征物理量作一定的估算.估算是一种十分重要而有用的物理思考方法,也是在解决实际问题时非常需要.要培养学生的估算能力,教师在课堂教学中就要设置一定的物理情境,启发和引导学生进行估算,使学生养成估算的习惯,下面谈谈笔者在教学中所作的一点尝试.     

双原子分子中电子状态的描述

双原子分子中的电子态一般用量子数Λ表示,例如H_2~+在基态时为~2∑_g,H_(e_2)~+为~2∑_n,O_2~+为~2Π_g等,看上去描述分子中电子态,量子数与原子系统很不相同,初学者往往搞清不楚。其实二者之间既有区别又有联系,这里以双原子分子为例作一说明。首先,微观体系中某种量子数的取用与该量子数对应的物理量有关。量子力学证明,微观体系中如果某物理量是守恒量,则这个物理量可以有量子化的确定值,该体系就可以用它的量子数描述。原子中的电子处于原子核或原子实场中,受到近似中心力场的作用,单个电     

热学中有关估算问题聚焦

物理学不是一门“精确”科学,而是一门合理近似的科学.比精确计算更为重要的是如何对手头的问题作合理的近似,进而对特征物理量作一定的估算.估算不追求数据的精确而强调方法科学,重“理”不重“数”,与其相对应的解题方法称为估算法.估算法不仅是一种常用的解题方法和思维方法,而且是一种重要的科学研究方法.1945年7月16日晚,意大     

物理估算题解法归类评析

物理估算,是指依据一定的物理概念和规律,对所求物理量的数值和数量级大致推算的一种近似方法.近几年,估算题在高考中频频出现,它题型新颖,条件隐蔽,文字简洁,应用性强,使许多考生感到束手无策.为了帮助同学们走出这一困境,本文对估算题解法进行归类评析.     

物理估算题解法归类评析

物理估算,是指依据一定的物理概念和规律,对所求物理量的数值和数量级大致推算的一种近似方法.近几年,估算题在高考中频频出现,它题型新颖,条件隐蔽,文字简洁,应用性强,使许多考生感到束手无策.为了帮助同学们走出这一困境,本文对估算题解法进行归类评析.     

普通物理力学中的哈密顿量

在理论物理学中有一个极为重要的物理量H——哈密顿量。无论在任何情况下,只要写出体系的哈密顿量,暂且不谈在数学上可能遇到的困难,从原则上说,该体系的运动特点及性质即可得到。当然,随着问题的不同,求解的难易程度亦不尽相同。而有些情况可以严格求解,有些情况则只能获得近似的结果。     

轻松学习单位制

1．基本单位、导出单位和辅助单位 物理学中的关系式不仅确定了物理量之间的关系,也确定了物理量单位之间的关系．只要选定几个物理量的单位,就能够利用物理量之间的关系推导出其它物理量的单位．这些被选定的物理量叫做基本量,     

用“大则大、小则小”原理解题

在物理情景中,当存在多个物理量相互制约时,只要控制其中某些物理量,总能找到某两个量之间的正比关系,也就是一个物理量变大,会同步引起另一个物理量变大,一个物理量变小,会同步引起另一个物理量变小.通常把这种变化规律称     

刍议物理中重要的研究方法——控制变量法

当一个物理量(因变量)与两个或两个以上的物理量(自变量)有关时,为了研究这个物理量与其中的一个物理量的关系时,应改变其中的一个物理量(自变量)而保持其他的物理量(自变量)不变看这个物理量如何变化.然后用同样的方法再研究因变量与其他的自变量的关系,这种方法叫做控制变     

变量控制法在科学探究中的应用

变量控制法是科学探究中被广泛采用的一种方法,即当一个物理量与多个物理量都有关系时,我们要研究这个物理量与这几个物理之间的关系,就要先控制一些物理量不变,研究这个物理量与其中某个物理量的关系,从而进一步得出这个物理量与其他几个物理量之间的关系.下面就控制变量法在物理探究中的应用举几个实例.     

物理估算题解法

同学们，估算法是根据一些物理数据对所求物理量的数值和数量级大致推算的一种近似方法。求解估算问题，往往能够体现解题是否有明确的物理思想与求解物理问题的灵活方法，也往往体现出他是否具有优良的科学素质，因此在各类考试中，估算题是屡见不鲜的。现简介其求解的常用方法。     

巧用等效替代法测量物理量

在物理量的测量中,当一些物理量不便直接测量时,可用一个已知量（或容易测量的物理量）代替被测的物理量,使之达到相同的效果,则被测物理量的值就等于替代它而得测量值．利用这种方法测量物理量的过程叫等效替代法．初中物理实验中经常用到等效替代法．     

谈谈物理量的比值定义方法和物理意义

在物理学中,有一些是反映和描述物质(或物体)本身属性的物理量。为了确定这些物理量,我们必须把它用易于测量的物理量来表示。在这之中,有一些物理量是用易于测量的物理量的比值来定义的。这种由比值定义的物理量只与这两个物理量的比值有关,而与这两个物理量本身无关。它反映了物质(或物体)本身的属性,是客观存在的。比值定义是确定描述     

物理量的比值定义法

比值定义法,就是用两个物理量的“比”来定义另一个新的物理量,被定义的物理量往往反映物质的最本质的属性,它不随定义所用的物理量的大小而改变．     

物理教学中要重视物理量

物理量是物理学中的重要部分,搞好物理量教学,对提高学生的知识水平、发展思维能力、培养创新精神、提高整体素质等都极其重要,在教学中应注意以下几点:一、物理意义是什么首先要明确物理量的引入目的,即为什么要引入该物理量?它是用来反映、描述或表征什么的?如速度是用来表示物体运动快慢和方向的物理量。比热是反映物质的吸热(或放热)本领的物理量。电场强度是用来描述电场强弱和方向分布的物理量。电动势是用来表征电源将其它形式能转化为电能本领的物理量。在引入物理量时,还要注意物理量形成过程中渗透的科学方法。如合力与分力的建立…     

物理公式在解题中的应用

在物理学中有很多物理量,有些物理量之间存在一定的联系。把这些物理量之间的联系,用一个数学式子表达出来,就是物理公式。