开展课例研究，促进教师发展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究教师感到亲切、能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，有利于促进教师的专业发展。实践中可开展以下形式的课例研究。     

关注课标理念促进个性发展

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在语文教学中，我从以下三方面发展学生的个性，培养学生的创新精神。     

加强课例研讨 促进教师成长

课例研讨是以一个个实际的课堂教学为例的教学研究方式,它是围绕一堂课的课前、课中、课后而展开的一系列研讨。其核心是对真实的教学情景进行反思与探究,以案例形式反映教学活动中学生的表现、教师的教学行为策略以及存在的问题。然后通过教研组老师互助讨论,对存在的问题进行深入分析,找到解决问题的方法。对于缺少外出培训学习机会,缺乏校本教研的理论素养及相关理论指导的农村学校的教师来说,是促进教师专业发展,催化专业提升的有效途径。开展课例研讨活动,一般按“发现问题——合作研讨——反思提升”进行,这四部分相互依存,相互融合。     

在课例研讨中促进教师学会反思

不少教师对反思总是感到茫然,常常不知道反思什么。要么无从下手,找不到关键问题,为反思而反思,这就失去了反思的价值：那么,如何能改善这种流于形式的反思行为,使反思真正成为教师的教学行为呢？我园通过课例研讨进行了探索。     

寻求教师、学生、文本之间的动态平衡——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(初中)

2012年7月19日至21日,中国教育学会中学语文教学专业委员会“第三届‘商务印书馆·中语杯'中青年教师课堂教学观摩研讨会”在安徽省池州市举行.我任初中组评委,并负责对20日下午的五节课进行了现场评课,因时间限制,只陈述了基本观点,没有展开;会后应杂志社邀约,对16节课进行总评.     

研课:促进教师专业发展的有效途径

研课是一种重要的教学活动,具有合作共享性、研究性、互补性、双向建构性等特性。研课在提高教学效率方面有着重要的作用,主要表现为三个方面,即发展性功能、导向性功能、反思性功能。而明确目标、组织讨论、组织观课、教师说课、集体讨论、反思则是研课的五个基本步骤。采用同课异构是研课的基本方式。     

践行校本教研 促进教师发展

晋江市实验小学3年来开展校本课程研究，成绩裴然。他们始终把学习和教学融为一体，以教师为研究主体，以学生的发展为宗旨，以学校教学中的问题为研究对象，努力探索校本教研的新路子，提高了课堂教学的效益与质量，促进了教师的专业成长，完善了学校的教研制度，他们经验是值得推广的。[编者按]     

课例研究促进教师专业发展

课例研究是从日本术语Jugyokenkyu直译而来的,Jugyokenkyu由两个字组成:一个是Jugyo,意思是课;另一个是kenkyu,意思是研究。正如这个术语字面的含义,课例研究就是研究、考查教学实践。鉴于此,在列举课例研究的几种模式的基础上,着重论述课例研究对于教师专业发展的促进作用。     

微课促进教师专业发展的有效路径

文章首先对微课进行了概述,然后分析了教师专业发展现状,最后论述了微课促进教师专业发展的有效路径,包括不断更新观念,促使教师学习信息化知识;创新应用微课,促使教师提升课堂教学水平;制作多元微课,促进教师专业发展;等等.     

践行课标理念 关注学生发展

与《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》配套的教材(以下统称实验版课标配套教材)相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》配套教材(以下统称2011年版课标配套教材)的变化不是特别大,基本保留了原来的结构和核心内容。研究2011年版课标配套教材的"变"与"不变",有利于我们继承课程改革取得的优秀成果,并不断完善、推进课程改革工作,能使我们的教育教学工作在继承中发展,在继承中创新,理性地前行。本刊上期结合人教版、北师版、苏教版一年级上册2011年版课标配套教材特点,探讨教学建议,本期将围绕二年级上册教材的教学展开,以期引发大家对2011年版课标配套教材教学实践的关注。     

走进那真实的音乐课堂

在音乐课堂中，我听了无数次关于新课标解读的报告，也观摩了无数堂新理念下的音乐课，教师和学生的表现一律可用“完满”两个字来概括。激动之余，再走进我们平时的音乐课堂教学，想到一个问题：每位音乐教师每周有十二至二十节不等的音乐课，每堂课里都有不同的学生，还能做到堂堂课都那么“完满”？如果仅仅只体现在“公开课”、“展示课”、“亮相课”、“评估课”上，     

阅读教学新思路——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(高中)

中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的“第三届‘商务印书馆·中语杯'中青年教师课堂教学观摩研讨会”,7月19日至21日在安徽省池州市举行.现将本人在高中组闭幕式上所作总评实录如下,与同仁交流.     

论微课促进教师专业发展的实践机理

微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的＂微时代＂转换,创生教师＂微生态＂成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展：教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括：组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。     

通过课例研究,促进教师专业发展

阐述了在中学生物教学中开展课例研究的基本程式,即通过课例研究提高教师教学能力、反思能力,逐步形成教师个人风格,以促进教师的专业发展。     

论微课促进教师专业发展的实践机理

微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的"微时代"转换,创生教师"微生态"成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展:教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括:组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。     

践行课标理念 倡导“体验学习”

《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的活动。让学生亲身经历，不但有助于他们通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是他们在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。所以。教师应以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性的教。     

中国教育学会中学语文教学专业委员会第三届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会通知

为深入探讨新课程背景下课堂教学的方法与策略,解决语文教学中的实际问题,中国教育学会中学语文教学专业委员会定于2012年7月19～22日在安徽省池州市举办第三届"中语杯"中青年教师课堂教学观摩研讨活动。我们热忱欢迎各地一线教师、教研员、学校领导出席会议。     

以英语微课促进新手教师专业发展的研究

"慕课"从2011年秋天开始,掀起的教育风暴震动了整个高等教育界。"微课"与"教师专业发展"的有机结合,更是一个大趋势。本文通过探索英语微课程促进教师专业发展的可行性,构建出以微课程促进新手教师专业发展模式。     

网络磨课促进化学教师专业发展的探索

为改进初中化学的课堂教学,促进化学教师的专业发展,法库县教师进修学校用行动研究的方法对初中化学教师在网络环境下的磨课过程进行研究,探索出符合农村初中实际的化学教研新模式——网络磨课.磨课是对教师课堂教学的行为跟进,属于对课堂教学的行动研究,网络磨课是在网上对教师课堂教学的行为跟进,是基于网络的行动研究.磨课使课堂教学效果更好,而网络大大提高了磨课的效率,因此网络磨课使效率和效果得到了很好的统一.     

网络磨课促进化学教师专业发展的探索

为改进初中化学的课堂教学,促进化学教师的专业发展,法库县教师进修学校用行动研究的方法对初中化学教师在网络环境下的磨课过程进行研究,探索出符合农村初中实际的化学教研新模式——网络磨课。磨课是对教师课堂教学的行为跟进,属于对课堂教学的行动研究,网络磨课是在网上对教师课堂教学的行为跟进,是基于网络的行动研究。磨课使课堂教学效果更好,而网络大大提高了磨课的效率,因此网络磨课使效率和效果得到了很好的统一。