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作者就《变压器》一节的教学进行了详述，在该节的教学中教师采用探究式的教学方式，让整节课始终以问题解决的线索贯穿，对学生的问题解决能力有了一定的促进。 相似文献
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作者就<变压器>一节的教学进行了详述,在该节的教学中教师采用探究式的教学方式,让整节课始终以问题解决的线索贯穿,对学生的问题解决能力有了一定的促进. 相似文献
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基于问题的探究性学习是实施新课改的有效方法.本文主要阐述在学习语文<藏羚羊的跪拜>中,以信息技术支撑,构建开放的学习环境,拓展语文学习的渠道,通过有效运用资源,探究、发现、解决问题,让学生体验、感悟"生命的可贵、母爱的伟大",从而培养学生语文学习的综合能力. 相似文献
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设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小。课堂设计了多个情罱．以激发学年的学习兴积． 相似文献
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“归纳推理”是“推理与证明”一章的起始课．采用教师设置问题链、学生自主探究的方法,使学生在自主探究、合作交流中经历归纳推理概念的形成和建构过程以及归纳推理的思维过程,积累归纳推理的经验并逐步形成应用归纳推理的意识和思维习惯。 相似文献
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"归纳推理"是"推理与证明"一章的起始课.采用教师设置问题链、学生自主探究的方法,使学生在自主探究、合作交流中经历归纳推理概念的形成和建构过程以及归纳推理的思维过程,积累归纳推理的经验并逐步形成应用归纳推理的意识和思维习惯. 相似文献
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梅颖颖 《中国数学教育(高中版)》2021,(4):43-47,49
以建构主义为核心,采用基于问题驱动的“启发式+探究式”教学方法,建构对球的体积和表面积新知识的深刻认知.精心设置问题链及分组探究活动,引导学生进行主动的思考探究,帮助学生实现从生活实例到数学抽象、从感性认识到理性思考的过渡,形成“生活实例观察—数据分析—实验探究—理论证明—公式应用”的学习闭环.基于此,通过本节课进一步培养学生的数据分析、直观想象、数学运算、逻辑推理、数学建模素养. 相似文献
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《假设》教学设计及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本课是对“科学探究的过程和方法”中“假设”环节进行集中强化训练。通过一系列的活动，引导学生理解什么是“假设”，使学生能够有根据地对问题提出假设。让学生了解“假设”在科学探究过程中的重要作用。还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。知道根据经验提出的假设不一定可靠。 相似文献
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基于问题的探究性学习是实施新课程改革、培养学生高级思维能力的有效方法。本课主要阐述在学习思想品德课《关爱动物,我们在行动》中,以信息技术支撑,创设情景,以问题引领,让学生体验、感悟"怎样更好地保护动物",从而培养学生的高级思维能力。 相似文献
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贺圣平 《宁波教育学院学报》2003,5(1):55-57
从变压器的教学可见目前物理教学中存在的问题 :基本规律未讲深讲透 ,实际应用相当薄弱 ,与教学相关的习题明显脱离实际。产生问题的重要的原因是片面追求升学率 相似文献
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在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法． 相似文献
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张征梅 《学生之友(小学版)》2009,(8):25-26
一、教材解读《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行"风筝试验"的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验,才能揭开大自然的奥秘。作为故事,课文有一条显而易见的线索就是事情的发展。起因是:在人们心目中雷暴一直是个可怕的东西。经过是:写富兰克林通过风筝实验终于揭开了"天火之谜"。 相似文献
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王健 《中国教育研究与创新》2007,4(5):126-126,120
《电机与变压器》这门电类专业课，很多学生感到太难学。摸不着门道，找不到方法。的确专业课不同于基础课，知识点多，内容杂，就连第一次授这门课的老师自己备课都感到吃力，本人任教多年，认为对于本课程的学习，学法和教法相结合才能取得较好效果。 相似文献
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本文结合学生在学习<变压器>时提出的几个疑问,从电磁感应原理出发详细阐述了变压器的工作过程,定量推导出原、副线圈回路中电流、电压、功率的关系. 相似文献