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高中数学新课改的基本理念提出：数学教育应满足学生的不同数学需求,使不同的学生在数学上得到不同的发展,丰富学生的学习方式。改进学生的学习方法,使学生学会自主学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,培养和发展学生的数学思维能力．特别强调培养学生的演绎逻辑推理能力,发展学生的数学应用意识, 相似文献
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新课程英语教学认为,教学设计应该在遵循学生的语言学习规律、满足不同类型和不同层次学生学习发展需要的基础上,注重激发学生学习的内驱动力,使得他们得到全面发展.这种教学理念要求教师在关注学生学习主体地位和作用的前提下,注重探寻学生在学习中的彼此差异和学习发展目标,从学生的学习情感态度、学习策略指导、学习任务实现等方面予以关注,培养学生正确的语言学习思维和语言感知.这样的教学模式不仅体现了新课程英语教学人文关怀的理念,而且让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好习惯,为他们的全面发展和终身发展奠定坚实的基础. 相似文献
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多层次数学教学,强调在教学过程中充分考虑学生客观存在的个体差异性,区别对待,分层教学,有针对性地加强对不同类别学生的数学学习指导,助力每个学生数学学习最优发展。实施多层次的数学教学,应建立以必修课为主,必修课与选修课、选修课与活动课相结合,分层推进和分类学习指导的教学体制。使具有不同个性特长、不同发展方向和不同发展需求的学生有选择学习的条件和机会。 相似文献
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新课标指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学 相似文献
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新课程英语教学认为．教学设计应该在遵循学生的语言学习规律、满足不同类型和不同层次学生学习发展需要的基础上．注重激发学生学习的内驱动力,使得他们得到全面发展。这种教学理念要求教师在关注学生学习主体地位和作用的前提下,注重探寻学生在学习中的彼此差异和学习发展目标,从学生的学习情感态度、学习策略指导、学习任务实现等方面予以关注,培养学生正确的语言学习思维和语言感知。这样的教学模式不仅体现了新课程英语教学人文关怀的理念,而且让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好习惯．为他们的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 相似文献
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《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学 相似文献
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新课标指出,教学中要以学生为学习发展的主体,所以在进行语文课堂教学设计时也要时刻谨记以学生的不同身心发展特点和不同年龄阶段的学习特点为基础展开,教师也应时刻注意学生学习以及生活上的不同需要,在学生需要时及时提供帮助和指导。在语文的课堂教学中让学生能够充分自主学习,创设情景教学就是一条极佳途径。 相似文献
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徐晨阳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
新课程改革强调学生的学习主体地位,强调“以人为本”,激发学生的学习兴趣。与义务教育阶段不同,高中数学具有多样性特征,可以让不同层次的学生自行选择。新一轮的课程改革是对传统教学模式的革新,新课标中提倡“促进每个学生身心发展,培养终身学习的愿望和能力”,倡导“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,使学生真正成为学习的主人”。因此教师要通过以下几个方面,提高学生的学习兴趣,采用多元手段,为他们未来的学习发展打下坚实的基础。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神, 相似文献
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李艳菊 《中国教育技术装备》2009,(22):109-110
新课程标准指出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须把握学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神. 相似文献
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《初中语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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正一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》第32条明确指出:"关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。"[1]因此,教师要学会发现和把握每一个学生的学习优势,基于学生的学习优势进行教学,为不同的学生设计适合他们的学习活动,提供适合他们的学习资源,从而最大限度地发挥他们的优势潜能,发展和 相似文献
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培养学生的核心素养,必须基于学生学习的最近发展区。只有精准立足学生的学习起点,了解学生的认知特点和学习规律以及学科特点,才能优化教育教学方式方法,开展深度学习,让不同的学生在数学学习上得到不同程度的发展。一、不同方式了解起点,合理组织教学一般有以下三种了解学生学情的方式。 相似文献
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新《数学课程标准》中强调:人人都学必需的数学,人人都学有用的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。同时指出:学生是学习的主体,数学课程必须根据学生的身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知 相似文献
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《初中语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是学习的基础,合作是学生自主学习的发展,探究是学习的最高目的。 相似文献
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《语文课程标准》关注人的发展,提出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。" 相似文献
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《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习 相似文献