小学语文表演—体验教学法—发展儿童多元智能语文教学模式探析

小学语表演一体验教学方法是发展学生多元智能教学模式之一。遵循多元智能的基本理念，课堂教学在目标内容、方式方法和组织形式上都由“一元”向“多元”转变。本教学法的基本教学环节是：想象、表演、体验；其基本操作要素是：人人学表演，人人会表演，在表演中体验，在体验中发展。     

一个古怪客人带来的难题

天空中有座神奇的快乐宫殿，那里生活着一群无忧无虑的精灵。     

鞭炮的节日

每件东西都有自己的节日：布娃娃的节日、铅笔的节日、台灯的节日，还有电脑的节日，唯独鞭炮没有自己的节日，它是为别人的节日而被生产出来的嘛。     

预习也要因学段而异

请看下面三例： 例1：教学人教版二年级下册《丑小鸭》的第一个步骤是“导入课题”：①介绍作者安徒生。②板书课题。③读课题。第二个步骤是“初读课文,认识生字”：①用开火车的形式检查生字读音。②认读词语。③在句子中认读生字词。④再读课文,要读得正确。     

神女峰脱险

对三峡风光神往已久的笨笨猫，趁着暑假，坐在“车夫”火箭猫背上，“嗖”的一声就来到了巫峡。那矗立在云雾之中的神女峰，一下就把它们给吸引住了。笨笨猫赞叹道：“神女峰，真像一个亭亭玉立、美丽动人的神女啊!”     

“风是越来越大的”吗？

谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树梢点头的时候 我们知道风正走过了     

绘声绘色活灵活现

蔚蓝的天空飘着朵朵白云，白云下一只只小乌展翅飞翔；绿油油的草地上开着一朵朵娇嫩的小花，红的、紫的、黄的、蓝的……颜色各异，争相开放；一只只蝴蝶打扮得花枝招展，在花间翩翩起舞；清澈的小溪唱着欢快的歌奔向远方，灿烂的阳光照在水面上，波光粼粼；小鱼儿在水里摇着尾巴嬉戏玩闹；停在树上的小乌“唧唧喳喳”似乎正在开着小会；可爱的孩子们穿着漂亮的衣裳玩耍着，欢声笑语荡漾在空中。多美的地方啊!     

郁闷花园

上期说到想当然同学因为自己写作的失误，被误认为是冒领奖品的骗子，从而与心仪已久的MP4擦肩而过。明明是自己中了奖，却无法领到心爱的奖品，还被不客气地轰了出来，想当然同学心中的郁闷可想而知!这不，这会儿他正皱着眉，撅着嘴，拖着步子，垂头丧气地准备回家呢。     

最动听的歌声

有人比喻多米儿的歌声像春雨，温柔甜美，轻轻地潜入人们的心底；刘妞的歌声则像暴风雨，粗犷沙哑，听得人心里直发紧。同学们都很喜欢听多米儿唱歌；碰到刘妞唱歌的时候，就捂着耳朵绕道而走。     

你问我答话中国

正如同鸟儿爱天空,蚂蚁爱大地,我们爱我们的祖国。爱她,就了解她;了解她,会更爱她。来吧,你问,我答,共话中国。     

如果早知道

红脸猴阿吉是个心灵手巧的木匠，它在白虎老板的手下做工。红脸猴建造的房子总是既漂亮又结实，房子常常还没有建好，就被居民们订购一空。白虎老板常常乐呵呵地夸奖红脸猴说：“阿吉，你可真是我的好帮手啊，我一定会感谢内角的！”     

“恐怖”的公告

建了一年多的动物园总算要对外开放了，只见门口的醒目处竖着一块告示牌，上面写着：     

水果妖也过愚人节

愚人节到了。朱皮皮提议搞个盛大的愚人节骗人晚会，人人都骗人，看谁的骗术最厉害，最后获胜的骗人冠军，由小魔法师朱皮皮同学亲自授予一颗有360种味道的魔法糖果，并传授一个可以随心所欲变变变的魔法，让他（她）感受一下魔法的无穷乐趣。     

丫儿的快乐探险

丫儿住在一个青山环绕的地方，从她家厨房的窗户望出去，就能看到远处连绵起伏的群山。屋前有个小水塘，丫儿很喜欢趴在窗户上，看小水塘里的水在阳光照耀下泛起点点银光。爱山爱水的丫儿，一放暑假就喜欢和小林姐姐去山上玩。小林姐姐是丫儿的邻居，长得又聪明又漂亮，比丫儿大几岁.     

多元智能理论在语文课堂中的运用

每个人都有某方面发展的潜能和机会，都有自己相对的优势智力和弱势智力，教师应把多元智能与语文教学相结合，设计出发展学生多元智能的教学方法，使学生能较好地运用并发展自己的每一种智能。     

情趣伴着我的学生学好了语文

2002年9月，我担任了五年级(3)班的语文教学。教五年级其他两个班的是另外两位比较优秀的、有经验的语文教师。一学期下来，在多次的考试中，我班学生不管是合格率还是优秀率都明显优于他们。倘若问我成功的诀窍是什么?我的回答只