小学语文教师如何发挥课堂“主导”作用

新课标指出,语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点,培养他们终身学习的愿望和能力。因而,作为语文教师,我们要清楚地认识到,我们的任务不仅是使学生“学会”,而且要让学生“会学”。所以,我们在课堂上要充分挥好自己的“主导”作用。     

关于"问题教学"的几个问题

新的语文课程标准强调要培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上让学生讨论问题成为一种风气,听一些人说这就是目前最时髦的“问题教学”。可是,我们觉得有些“问题教学”的课堂让人感到很虚假,没有什么意思。虽然是学生在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上没有什么效果;有些课堂都是学生互问互答,老师几乎不用操心。不知这是不是新课程所提倡的教学方式和学习方式?到底什么是“问题教学”?该怎样进行“问题教学”?(陕西一教师)     

学生表扬了我

自主学习强调让学生自由、自主、创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，作为教师。我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场。培养学生自主学习的能力。因此在语文阅读教学中。教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的时间和空间，让学生多种感官并用，在“一波未平。一波又起”的情感交互中，积极地参与、主动地交流，改变过去一问一答的教学模式。现谈谈自己在教学中培养学生自主学习的几点做法。     

构建自主开放的“超市型”课堂

教师在课堂教学中,应把学生作为一切教学因素的根本,把着眼点放在挖掘人的潜能,发挥人的主体性和发展人的能力上。在课堂上。充分让学生“做主”,让学生自主选择学习内容、学习任务、学习方法、学习过程等,以期充分地让学生成为课堂的主人,充分地体现“以学生发展为中心”的教育理念。     

浅谈如何激活小学语文课堂

新课标提倡以学生为本,将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学是实施素质教育的主阵地,所谓“激活”,就是让课堂生动活泼起来,改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。     

如何让学生“对好话”

一、营造开放互动教学氛圈,让学生与教师自主“对话”阅读教学中的对话不是一般意义上的交谈,而是意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳。可作为对话主体——学生, 在师道尊严影响下,甚少或不敢在课堂上讲真话,使师生之间无法建立起真正的沟通关系。其实,我们教师只要抛开传统权威意识,“蹲下来”与学生平等相处,就能让学生感到我们是他们课堂上的学习伙伴。这样,课堂上师生是朋友,师生没有距     

“自主学习”在小语文教学中的休现——浅谈小学低年级识字教学

郭思乐教授说：“儿童是天生的学习者。”所以作为一名小学语文教师,我们的教学不应该是为自己的好教而设计,而应该为了学生的好学而考虑。我们遵循以学生为本,充分尊重他们的个性发展,充分发挥其主观能动性,让低年级的孩子们不仅在课堂上,在课外也能够自主地、有趣地进行识字学习。     

小学语文课堂的有效提问与倾听

课堂上进行有效提问与倾听是实现有效教学的关键.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应、回答让学生更积极地参与学习过程.在课堂上我们可以尝试着让学生带着任务去听,从而让学生集中注意力,认真听讲.在“学生为主,教师为辅”的合作过程中,相信学生会收获很多,对语文的兴趣也会慢慢提高.     

表现教学法的研究与实验

教师在课堂教学中过多的“表现”自已，人们会说教师在“做秀”。如果是学生在课堂上“表现”呢。大家会赞赏课堂的活跃和学生学习的积极性。将课堂还给学生，让课堂充满生命的活力．这就是新课程对教师教学的一个基本要求。我们针对传统教育忽视学生个性尊严，压抑学生个性的发展，提出了表现     

语文课要上出“语文味”

人的任何活动都是在一定的环境中进行的,教学活动也不例外。课堂教学气氛是学生课堂学习的重要心理环境．对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。语文老师要以积极的情感感染学生,让“语文味”充满整个课堂,用爱心打动学生,增强与学生在心理上的合作,让学生“亲其师,信其道”。     

盲校语文教学中学生自学能力的培养

叶圣陶先生一生的主张：“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待教师教,自己能阅读。”素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。这就是说作为教师的我们不仅要“传道、授业、解惑”,更要让学生在学习中培养良好的自学能力,让学生学会学习。盲校的语文教学受实际情况限制,学生接受高等教育的机会也较少,所以更需要学生掌握自学能力。“未来的文盲,不再可能是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”显得更加重要。那么如何培养学生的自学能力呢？     

让学生成为课堂学习的主人

课堂是实施素质教育的主阵地，是贯彻新课程理念的主渠道。要贯彻“以学生发展为本”的“二期课改”核心理念，教师必须转变自己的教学方式和学生的学习方式。为师者要充分考虑学生自身的特点，精心爱护和培养学生主动获取知识的积极性，让学生在课堂上动态地参与学习，引导学生生动活泼地进行学习，使学生真正成为课堂学习的主人。     

探究式语文教学中的“放”、“读”、“悟”、“创”

新的课堂标准理念,倡导自主、合作、探究式的教学方式,我们在尝试这种教学方式进行语文教学的研究中发现,语文教师在课堂上把握好“放”、“读”、“悟”、“创”四个环节,是激发学生学习语文课探究动机的最活因素。 “放”就是语文教师在课堂教学中,在充分相信全体学生的基础上,把课堂教学的主动权不留余地的放给学生,使学生成为课堂的主人。这是探究式语文教学的起点。在教师给出一定的教学内容、目标和时间的前提下,让学生依据自身的水平和能力,自我选择学习方法,自我钻研学习内容,自我支配学习时间,自主而有效地进行探究性学习。教师在…     

语文教学情趣化研究——讲究教学艺术，打造情趣课堂

“怎样激发起学生的学习兴趣而不是迎合迁就,这大概也得要点艺术。”许多教学名师运用精湛的教学艺术,为学生创设了富有情趣的魅力课堂：于漪老师的课,如缓缓流淌的溪水,自然明澈,让人如沐春风;窦桂梅老师充沛的感情如澎湃的潮水,激荡着学生的心灵;王崧舟老师的诗意语文使人流连忘返……运用之妙,存乎一心,我们每一个语文教师都要讲究教学艺术,打造情趣课堂,让学生“爱”上语文。     

浅谈语文高效课堂的建立

近年来,小学新课程标准提出的要求是加强综合性学习,注重培养学生的总体素质,特别要加强构建高效课堂。增强学习兴趣,提高教学质量,应该是我们教学的重点。作为一名小学语文教师,应让课堂在40分钟内最大限度地达成育人目标,让学生快乐地学习语文,要让学生感受到,学习语文本身就是一种愉快的精神旅游,要使语文教学充满趣味,富有魅力。这样的教学才能充分激活学生的学习热情和学习潜能,让学生在快乐中学习语文、享受语文。     

“学导课堂”：让学习力提升成为应然追求

在进行小学语文学科教学设计时,教师应围绕“学导”两个方向展开规划和组织,让学生“学”得扎实有效,也确保教师“导”得准确恰当,让“学导课堂”建设顺利展开。教师组织学生展开多种形式的研学行动,可以创造出一些学习起点,为学生提供良好的学习环境。“学导课堂”突出学生学习的主体地位,明确教师的服务身份,体现崭新的教育思想和理念,教师对此需要有明确认知,在科学组织中,为学生规划清晰的学习路径。     

浅谈语文高效课堂的建立

近年来,小学新课程标准提出的要求是加强综合性学习,注重培养学生的总体素质,特别要加强构建高效课堂。增强学习兴趣,提高教学质量,应该是我们教学的重点。作为一名小学语文教师,应让课堂在40分钟内最大限度地达成育人目标,让学生快乐地学习语文,要让学生感受到,学习语文本身就是一种愉快的精神旅游,要使语文教学充满趣味,富有魅力。这样的教学才能充分激活学生的学习热情和学习潜能,让学生在快乐中学习语文、享受语文。     

让“别样的声音”变得精彩

作为语文教师，我们应该利用课堂上学生的“独特感受”，把它作为生成性资源，让“别样的声音”变得精彩。     

小学科学课堂教学从“鸦雀无声”到“畅所欲言”的转变策略探讨

伴着课程改革的发展,一线教师们积极地思考探究适合于小学科学课堂教学的新方法、新理念。我们希望改变科学课堂那种“鸦雀无声”的现状,让科学课堂“动”起来,让学生能够“畅所欲言”,让提高学生科学素养的目标得到充分的实现。我们可以通过创造生活情境,提倡合作学习,关注基础学习,运用赞赏教育,让学生在课堂上真正做到“畅所欲言”。     

遵循注意规律上好语文课

教学就是教学生学,就是把学习方法教给学生,让其受用一辈子。这样,教师就能启迪学生智慧,培养学生的思维能力,创造一个生动活泼的学习局面。作为一名语文教师,在课堂教学实践中,我深刻体会到：提高学生课堂注意力是学生顺利进行学习的必要前提。语文教师要很好地利用注意规律给课堂注入“活水”,牢牢抓住学生的注意力,提高课堂教学有效性。