新课标下小学数学教学的特征

在新课程下,小学数学课程不再是教科书,不再是教师的材料,而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合;不再是知识的载体,而是教师和学生共同探求知识的过程。新课程下的小学数学教学观认为：教师和学生是课程的创造者和主体。因此新课程下的小学数学课程教学不只是忠实地实施计划和教案的过程,更是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。这就要求教师明确教学设计的基本思路,在设计过程中对教材内容进行再加工,创造性地对课程进行重塑,以达到最优的教学效果。     

用活数学教材 让数学课堂更精彩——关于《义务教育课程标准实验教材·数学》使用的实践与思考

新课程强调教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者。在教学中教师应灵活的驾驭教材,创造性地使用教材,是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源,使数学课堂变得更加精彩。     

数学课堂动态资源的捕捉和利用

新课程要求教师要有强烈的课程资源意识,课堂中的各种因素：教师、学生的生活经验,教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源．其实,课程与教学是整合的,它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的系统,它要求教学不仅要传承课程知识,还要进行课程资源的创生和开发,使整个课堂教学过程成为课程内容不断创生的过程．课堂教学的动态生成是指在教师与学生,     

初中数学新课程目标与教学行动研究(1)——真实情景的数学课程设计

基础教育课程改革正在全国各地热烈进行 ,笔者以“实施新课程 ,教师是课程资源的开发者、创造者”为己任 ,不断更新教育观念 ,用新的课程理念与老师们一起对“课堂教学如何完成新课程目标”这个问题 ,进行了“真实情景的数学课程设计行动研究”(行动研究是指为行动研究、在行动中研究、行动者参与研究 ) .我们提出在行动研究中的一些思考和做法 ,与大家切磋 ,以求共思 .本文我们给出一个注重培养学生“合作、交流与评价”意识的真实情景设计的课例[课例 ]“图案设计”(执教者 :重庆市珊瑚中学张鹏 )1　教学目标1 .1　知识与技能了解生活中的…     

新课程：教学理念与行为策略

摘要课程本质上是一种教学事件,教学从本质上说一种课程研发。教师是课程资源的研发者。教师要树立课程意识,明确课程不仅仅是教材,而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。因此,在新课程的背景下,在实现课程与教学的整合中,要反思教师的课堂教学行为策略。关键词新课程;教学理念;行为策略     

教师管理的新视角

新课程改革的成败，关键之一在教师。新课程改革要求教师转变以往眼中只有大纲、教材、教参的做法，将课程意识提到重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因此，学校在教师队伍建设上应该抓好四点。     

实现课程与教学的整合

新课程理念是课程的灵魂。新课程观认为,课程不仅是知识,同时也是经验和活动。课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合,教师与学生都是课程资源的开发者,是共创共生的学习共同体。可见,课程在本质上是一种教学事件,是教学过程中发生的一切事件。而教学从本质上说是一种课程的开发。旧课程观认为课程就是知识,也就是教材、教学计划和教学大纲。因而在传统的教学中,教学与课程是分离的。在走进新课程的过程中,教师要树立新的课程理念,实现课程与教学的整合。一、教师有这样一位教师:他给学生们背诵自己喜爱的佳句:诗歌、文章,非常投入,欣喜…     

化学课程教学动态生成的策略

新课程观认为:课程与教学是整合的,它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的生态系统.它要求我们的教学不只是传承课程知识,还要进行课程创生和开发,使整个教学过程成为课程内容不断生成、师生知、情、意不断生长的过程.为了使这一理念科学有效地实施,在日常化学课程教学中可以采取创设活动、注重体验、拓展教材等教学策略.     

新教材,新教法,我们该备些什么?

面对新课程,我们应该围绕三维教学目标、把握学情、关注设计细节和挖掘课程教材资源等方面,精心备课.通过研读《数学课程标准》、理解教材编写意图、使用好教学参考书等方式提高教师实施新课程的能力.     

新教材,新教法,我们该备些什么?

面对新课程,我们应该围绕三维教学目标、把握学情、关注设计细节和挖掘课程教材资源等方面,精心备课.通过研读《数学课程标准》、理解教材编写意图、使用好教学参考书等方式提高教师实施新课程的能力.     

如何创造性地使用数学教材

在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践…     

教学资源开发利用的实践探索

课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合.教师应充分利用情景资源、教法资源、生成资源、课本资源、人力资源、课外资源及人文资源等课程资源,优化教学过程,吐课堂教学更有效.     

远程教育促进了课程诸因素的转变

新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。课程是有教材、教师和学生、教学环境、教学情景构成的一种生态系统。现代远程教育给教育带来了深刻的变化和影响,给传统的教育注入了新的活力。而现代远程教育的产生,促进了人类教育方式的革命性转变,它改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式,更从根本上改变了传统教育的弊端,突破了传统教育的时空局限,极大地利用了教育资源,激发了教师和学生学习的主动性与创造性,同时也使课程的四因素发生了根本性的转变。     

新课改下的高中物理创新教学

1在学习物理过程中培养学生的科学态度 教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为:课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.     

数学学案教学研究综述

数学学案教学是数学课程改革研究的热点之一,也是数学教学改革的实践尝试,学者们对学案教学的研究主要集中在学案的概念、模式、类型和教学效果四个方面。未来研究应该系统思考、有效整合数学学案教学的内涵与教学模式,量化研究、质性探究数学学案教学与学生知识养成、能力发展的关系,探究、剖析数学学案教学对教师教学行为和学生学习方式的影响,同时编制、使用数学学案教材。     

数学教学设计的开放性之我见

数学课程只有开放才能可持续发展.数学课程的开放性应通过有效的课程设计及实施在多方面、多层次上展示.如:在新课程目标上予以拓展,不仅仅有知识的目标,还需要有过程目标、发展性目标;在课程内容上,不仅仅注重数学各章节内容之间的沟通、关联和整合,同时更要注重数学与现实生活及其它学科之间的知识联系;在数学的思维上,要有生生之间、师生之间创造开放性、可交流性的途径和渠道;在数学活动上,要提供多样化的课堂实例和有利于学生学习而共同形成的环境和方式;在新课程的资源上,要有超教材的局限,充分利用教材中有限的资源去开发生活实际与应用实例;数学课程的开放,还应体现在教师的教学设计.     

新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略

新课程观认为：课程不仅是知识,而且是活动,是经验;课程不再是知识的载体,丽是教师和学生形成的“学习共同体”探求新知识的过程;课程是教材、教师、学生、环境四因素整合的一种生态系统。正是这些新的课程理念才引起基础教育课程的深刻变革,“情境教学”是教师感悟新课程理念的有效实践。     

倡导课改理念活用数学教材

"改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性",已经成为基础教育课程改革的目标之一.依据新课程标准编写的数学教材也为广大教师提供了自由创造的空间.因此,积极开发和合理利用课程资源也就成了数学课程实施的重要组成部分.作为数学教师,我们应该顺应课程改革的潮流,围绕数学教学的课程标准,冲破"以纲为纲,以本为本"的传统教学观念的禁锢,大胆地取舍、整合、补充教学内容,活用数学教材.     

教师管理的新视角

新课程改革的成败,关键之一在教师.新课程改革要求教师转变以往眼中只有大纲、教材、教参的做法,将课程意识提到重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统.     

小学语文教学中如何体现新课程理念

<正>新教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,这样的教学所蕴涵的课堂文化,有鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教与学的交互活动中,如何培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力,成为新课程理念下进行小学语文教学的关键所在。下面我结合个人教学实践,从教师、学生、教材、环境四个方面说说自己的一些观点。