数学教育的归真返璞——谈新课改背景下中学数学“三线·四步”课堂教学模式的研究

1 研究背景 半个多世纪以来,我国的中学数学教学已形成一种模式,以解题训练为核心,"高密度、大容量、快节奏"的数学演练,在严厉的高考指挥棒下,铸成了举世无双的解题教学模式. 这种数学课堂教学模式有两个显著特点:(1)解题成了唯一的目标,归宿是学生获得了解题的经验;(2)训练成了唯一的方法和手段,结果是学生被训练成解题的机器. 数学教学中概念的形成过程、定理的推导过程、数学文化的积淀过程普遍受到忽视,强迫性的识记,机械性的模仿,重复性的训练等,使学生的数学意识和数学素养江河日下.     

“绿色数学”的建构——中学数学“三线·四步”数学模式初探

新课程理念认为,课程是一种动态的、生长性的“生态环境”,是“教师、学生、内容、环境”四元素之间持续互动的动态过程．在这样的理念驱动下,中学数学教学必须在传承和反思的基础上,追寻和建构一种“绿色的数学”．这里所说的“绿色”,是融合了绿色所象征的自然、和谐、人文、民主、平等等思想的一种现代教育观;     

问题 思维 发展——中学数学“三线”课堂教学模式研究

<正> 一、研究背景半个多世纪以来,我国的中学数学教学已形成一种模式,以解题训练为核心,“高密度、大容量、快节奏”的数学演练,在严厉的高考指挥棒下,铸成了举世无双的解题教学模式.这种数学课堂教学模式     

也谈新课改背景下的数学课堂教学

一、巧设问题情境,激发学生学习欲望 教学情境是一种特殊的环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容,有目的地创设的。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动,饶有兴趣。因而在教学设计中,教师创设有利于学生学习的情境,是重要的环节,教师要设法造成学生的“愤”“悱”状态,使学生想求明白而不得,想说出来而不能。然后引导他们去思考、     

“研究性课题”的教学线索与模块——中学数学“三线·四步”课堂模式的应用

人教版《全日制普通高级中学教科书———数学》 ,通过预置的方式 ,设立了 9个研究性课题 ,以一种新的形式呈现了课堂的形态和结构 .归纳起来 ,可以发现 :其中应用型课题有 6个 (分期付款中的有关计算、向量在物理中的应用、线性规划的实际应用、极值问题在经济生活中的应用、统计方法在现实生活中的应用、数学软件的应用 ) ;介绍型课题有 2个 (多面体欧拉公式的发现、复数的几种不同的表示及运算 ) ;探究型课题 1个 (杨辉三角 ) .新的课程呈现形式 ,也给中学数学设置了一个新的极地 .怎样才能完成又一次跨越呢 ?笔者认为 :作为理念的准备 ,…     

新课改背景下小学数学课堂教学模式探究

小学生是一个特殊群体,因为年龄太小,小学生在行动能力及主观意识方面都太过稚嫩,虽然思维比较活跃,但还是需要大人对其作出正确的指导及约束。新课改的推行,使小学数学课堂教学模式发生了很大改变,从原来教师单向传授的课堂教学模式,逐渐变为以小学生为主体的课堂教学模式。这对于学生未来的学习有着良好的促进作用。本文就对新课改背景下小学数学课堂的教学模式展开进一步探究。     

新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变

伴随着新课改的不断实施,中学数学教学课堂的模式发生了很大的变化,在新课标中明确指出,就是要注重培养学生的学科核心素养,不断提高学生的学习能力,根据这样的教学目标,教师要不断改变传统的教学方式,凸显学生主体地位,初中数学是中学课程教学的基本内容,对培养学生的思维能力和创新能力起着十分重要的作用,在新课改的浪潮下,数学教师要不断创新和尝试,提出各种适应中学阶段的教学模式和理念,切实提高中学课堂教学的效果。     

新课改背景下小学数学课堂教学模式的改革

小学是学生奠定基础、培养良好学习习惯、掌握学习方法的重要阶段,教师教学方法的好坏对学生的成长和发展无疑具有至关重要的作用。而数学是小学教学中的基本学科,因此如何促进学生数学能力的提高是值得研究的问题。《小学数学新课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应体现数学的基础性、普及性和发展性,教学内容应采用不同的表达方式以满足学生多样化的学习     

新课改下中学数学教育模式探析

新修订的中学数学教学大纲对中学数学教学模式提出了更高的要求,教师只有变革传统的教学模式,采用树立学生主体地位和变革传统教学观念、激发学生学习兴趣、培养学生的问题习惯并采用多种教学形式等新的教学模式,才能完成中学数学新教学大纲的培养目标。     

谈新课改下的数学课堂教学

新课改与传统教学相比,一是能使学生动起来;二是能使学生思维更活跃;三是能促进学生相互交流,团结协作;四是能督促老师大胆整合,共同创新。     

新课改背景下数学课堂教学之我见

在课堂教学活动中,需要特别加强学生的主体地位,调动学生学习的积极性,主动性,培养学生获取新知识的能力以及他们运用知识的能力,需要切实改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,教学应体现“学为核心,导为关键”的原则,把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程当中。     

浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革

新课改背景下,教学改革的目标和方向更加明晰,许多学校也纷纷迈开了改革的步伐,各个学科都进行了改革,其中小学数学课堂教学模式也在改革探索之中。但是,在小学数学课堂教学模式改革过程中体现出教学模式程序化严重,学生学习态度不积极等问题。针对以上问题,对小学数学课堂教学模式的变革策略进行研究,旨在全面提升小学数学课堂教学的整体成效和水平。     

浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革

小学数学教学模式对培养小学生数学技能有着决定性的重要影响,为培养新型人才奠定基础。新课改背景下的小学数学课堂教学模式培养小学生构建数学思维,利于数学知识体系的建立与完善;培养小学生自主学习能力,为学生今后有效地学习创建基础;培养小学生将数学技能运用到实际操作的能力,将数学知识从课堂与课本实际地运用到生活中。文章将浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革。     

新课改背景下的数学课堂教学误区

随着新课改的开展,在数学课堂中教学方法、教学手段还有教师的教学理念等都出现了较大的变化.但由于种种原因,教学中也出现了一些误区,给新课改带来了一些不利的影响,应该引起我们的注意并值得我们去反思.     

新课改背景下小学数学课堂教学策略研究

在新课程标准的指导下,一线教师进行了不断的尝试与探索,在小学数学教学中探索出"翻转课堂"、"生态课堂"、"绿色课堂"等多种新型的教学模式。所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。     

新课改背景下小学数学课堂教学策略研究

新课程标准改革作为中国基础教育界的重要改革,对小学数学课堂教学有着深远的影响。在新课程标准改革的背景之下,对小学数学课堂教学应该有着新的认识和新的理解。本文在探讨当前小学数学课堂教学现状的基础上,分析新课程标准改革下小学数学课堂教学的策略。     

浅谈新课改背景下的数学课堂教学

课堂教学,作为数学教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来都会为人们所普遍接受和采用.它始终是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成.     

新课改背景下的数学课堂教学策略

在课程改革的今天,课堂教学的要求越来越高.我认为,要使学生积极、主动地参与到学习过程中来,教师就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用.那么,教师在教学中如何发挥学生的主体作用呢?我根据多年的教学心得,总结如下:     

小学数学课堂教学“四步曲”

新课程改革是一项全新的工作,既没有既定的方案,也没有现成的模式,却让教育这一方圣土充满了勃勃生机。《数学课程标准》提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"教师要以"新课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。