夯实基础 培养能力 熟悉题型——化学竞赛辅导有感

这几年，我一直从事高中化学奥林匹克竞赛的辅导工作，直接辅导的学生在各级竞赛中也取得了一些成绩，省级以上化学竞赛中获奖人次已有150余人，其中全国竞赛（省级赛区）一等奖16人，浙江省一等奖50余人，全国竞赛集体优胜奖7次，学生个人总分浙江省的第一名一次，全国竞赛（省级赛区）浙江省颁奖大会举办权一次（2000年）。这些成绩的取得，离不开领导的重视、关心，离不开教师的辛勤劳动，离不开学生的努力。以下是我在辅导化学竞赛辅导方面的一些具体做法和体会。     

高中化学奥林匹克竞赛的现状与反思

本文是作者在对一些重点中学的校长的问卷调查和对北京大学、清华大学、复旦大学的一些化学相关专业学生的问卷调查的基础上形成的。     

透析化学奥林匹克竞赛辅导

能辅导竞赛是教师教学能力的一种重要体现.通过辅导竞赛可以提高教师的教学能力.本文是作者多年辅导化学竞赛的体会,从学生、老师、学校等多方面论述了对化学竞赛的影响,希望对教师能有一个启发.     

论化学特长生的培养与化学奥林匹克竞赛的关系——中国化学奥林匹克竞赛获奖同学成长侧记

以西北师范大学附属中学"鸿宇班"的教学实践为基础,以西北师大附中学生、中国化学奥林匹克竞赛金牌获得者A同学的成长经历为典型案例,从化学特长生不同于普通学生的学习特点、学习经历及学习环境入手,着眼于化学奥林匹克竞赛与化学特长生成长、发展的密切关系,对于高中化学教学中化学特长生的培养与化学奥林匹克竞赛的相互结合进行了理论和教学实践研究。为化学特长生在高中阶段的培养找到科学、有效的方法和途径,充分发挥奥林匹克竞赛对于特长生学习的推动、促进作用,使特长生的培养与奥林匹克竞赛活动的顺利开展做到有机结合、相辅相成,以期对化学基础教育提供一定的可借鉴的方法。     

美国中学化学奥林匹克竞赛的介绍

美国的中学每年也举办各种化学奥林匹克竞赛，但它的内容形式与中国的中学化学奥林匹克竞赛有些差异。现以美国的新泽西州举办的化学奥林匹克竞赛为例，介绍其特点：     

化学奥林匹克活动中“度”的把握

一、密度竞赛辅导多以化学兴趣小组的形式进行,为了不影响其他学科的均衡发展,同时让学生有一个内化整合的过程,每周安排活动的密度不能太大。当然,密度太小也达不到预期的效果,难以完成教学进度,一般应以每周2次、每次1小时为宜,且最好其中一次安排在双休日,这样学生才有充沛的精力和饱满的热情投入活动,从而对活动效率的提高给以有力的保证。奥林匹克活动是优秀学生的智力活动,在整个活动过程中,始终应以学生为主体,老师只起主导作用。老师的作用是激发学生对自然科学的学习兴趣和对未知世界的探究欲望,充分把握并有效地运用学生的这一心…     

2005中国数学奥林匹克的不等式题

2005年中国数学奥林匹克的试题比2004年容易些,只有第4题较困难.如下:已知数列{an}满足条件a1=2116,2an-3an-1=32n 1,n≥2.①设m为正整数,m≥2.证明:当n≤m时,有an 32n 31mm-23n(m-1)m相似文献   

美国新泽西州化学奥林匹克竞赛对我国的启示

美国新泽西州化学奥林匹克竞赛包括10道化学竞赛项目,分别属于研究项目、实验项目和一般项目,内容较综合,涉及知识面比较广但难度低,主要考察学生的综合能力和团队合作精神,可为学生提供难得的科学探究和创新的机会。而我国化学竞赛包括理论题和实验题两部分,均属于专业的化学知识,都远远超出高中化学内容。而且主要考察个体学生的素质能力。分析比较美国新泽西州化学奥林匹克竞赛内容,为我国的化学奥林匹克竞赛研究提供有益的启示。     

生物奥林匹克竞赛选手培训策略浅谈

生物奥林匹克各级竞赛 (国际竞赛和全国联赛、决赛 )为热爱生命科学而且学有余力的青少年学生提供了施展才华的舞台 ,同时也对参赛选手的知识和能力水平提出了很高的要求。怎样在较短的时间内 ,通过自学和培训 ,使选手的知识面迅速扩充 ,实验能力和应试技能迅速提高 ,以达到竞赛的知识和能力要求呢 ?现将我们近十年来在组织参赛选手的选拔和培训中积累的点滴经验总结如下 :1　理论知识的扩充根据国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO)纲要和全国中学生生物学竞赛大纲 (试行 )的要求 ,参加全国联赛、全国决赛以及国际竞赛的选手对生物学理论知识的…     

渗透学科思想 培养科学素养——化学竞赛辅导漫谈

参加化学奥林匹克竞赛辅导的学生 ,思维素质相对较高 ,兴趣广泛 ,思维活跃 ,头脑灵活 ,求知欲旺盛 ,领悟性好。如何做好竞赛辅导工作 ,使他们的聪明才智得到充分发挥 ,潜能得到有效地开发 ?此文就此作一探索。一、挖掘教材疑点　激活学生思维2 0世纪初 ,英国动物学家查理·艾尔顿从牛津大学毕业 ,在一家公司当顾问。有一次到北极进行动物生态考察。一天 ,他随意翻看这家公司历年收购北极狐毛皮的账簿 ,发现公司收购的北极狐毛皮总是四年出现一次高峰。他问了许多当地居民和科技人员得到的回答是 :北极狐时多时少 ,由来已久 ,不值为怪。艾尔…     

奥林匹克化学竞赛中创新思维试题的探讨

奥林匹克化学竞争是对广大学生创新思维能力的一种测试，就近几年来奥赛中创新思维能力的试题的解题方法和技巧进行探讨。     

化学竞赛命题特点及辅导策略

中学化学竞赛已在全国开展了二十多年，它是一项有影响的中学生课外活动，它以普及科学知识，激发青少年科学兴趣，促进化学教学改革，探索发现科学人才的途径为目的；同时，也有选拔大学免试保送生和选拔参加国际化学奥赛选手的功能。因此，越来越受到广大师生的重视。     

浅谈初中奥林匹克生物学科竞赛的辅导

以本校进行的“广东省初中生物奥林匹克竞赛”辅导为例,总结了在农村初中辅导生物奥林匹克竞赛的体会。     

台湾高中化学奥林匹克竞赛简介

台湾参加国际化学奥林匹克竞赛始于1992年。早在1984年，台湾高级中学新课程标准全面实施后，台湾教育部门为了加强公私立高级中学科学教育，实施正常教学，充实并正确使用实验仪器设备，由科学实验激发学生探究问题的兴趣，以培养创造思维能力为宗旨，设定了高级中学自然科学实验竞赛计划，并于1985年开始，每年举办一次。竞赛分科学实验能力竞赛和科学实验操作竞赛两类，分高级中学物理、化学、生物及地理科学等四科进行。各类竞赛分初赛、复赛及决赛三个阶段。初赛由各高级中学自行办理，复赛由台湾各地区(如台北区、高雄区、彰化区等)教育局组织，决赛由台湾最高教育部门举办。     

德国化学奥林匹克活动试题特点分析

德国化学奥林匹克活动提供了一种可借鉴、可参考的选拔过程,通过对2019年德国化学奥林匹克活动试题的翻译和分析,发现其具有试题难度设置有梯度、注重情境的多样性、注重选拔的层次性、实验有明确的问题指向性等特点。对此提出三点研究建议:调整参赛价值取向、注重兴趣培养;兼顾化学常规教学、提升教学质量;加强教学情境创设、培育学科素养,以期对我国高中化学奥林匹克竞赛活动的开展提供参考。     

高中化学奥林匹克竞赛实验能力的组成要素及具体表现

知识基础:2002年4月中国化学会修订的《全国高中学生化学竞赛大纲》就奥赛实验提出了下列基本要求：有机制备与有机合成的基本操作。电子天平。配制溶液、加热、冷却、沉淀、结晶、重结晶、过滤(包括抽滤)、洗涤、蒸发浓缩、常压蒸馏与回流、倾析、分液、搅拌、干燥。通过中间过程检测(如pH、温度、颜色等)对实验条件进行控制，产率和转化率的计算。实验安全与事故紧急处置的知识与操作。废弃物处置。仪器洗涤和干燥。