语文教学现代化中的三个关系

实施素质教育，更新教育观念，实现各学科的教学现代化，已成为当前中学教学改革的主旋律。在中学语文教学中，实现语文教学现代化，就要在学科、教法、学生三者的关系上寻找适当的位置。是否要运用和怎样运用现代化手段就要正确把握以下三个方面的关系。     

谈谈与新诗教学相关的几个问题

新诗教学地位的提升，这对我们广大中学语教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。如果语教师不注意及早加强自身的学修养，不能够创造性的开展教学，改进教学，提高课堂教学效率，就很难适应时代对新诗教学的要求。语教师首先应该明确新诗教学的目标和任务，其次应该把研究性学习引进新诗教学之中，再次，应允许并鼓励学生发表不同意见，最后是以读促写，以写促读，读写结合，互动双赢，注意上述几点，新诗教学就能掌握主动，立于不败之地。     

创新教学的三个环节

创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。语文学科是一门基础性的、工具性的学科，如何巧妙、有机地在语文教学中实施创新教育，是每一位语文教师都应该认真思考的问题。在实际教学中，我注重在三个环节上下功夫。     

谈谈中学作文教学中的材料因素

在日常的作文教学中，笔者常见有两种情况：一类学生作文时下笔则干言，文思泉涌，文章内容厚重。他们抒情真挚，感人至深；议论则言之有理，持之有据；记叙则如高山流水，倾泻奔涌。原因之一是掌握相当数量的材料并能运用自如。而另一类学生则冥思苦想，似笔有千斤，举之不起，或纸有荆棘，无从下笔，即使迫于老师的压力，最终完成作文，但文章却因肤浅而显苍白，究其原因，许多是材料积累程度不同所致。     

浅谈语文教学中的测试评价问题（续）

面对着这样一种局面，教育部门和教师应当怎么办呢?笔认为，教育部门和教师应当研究教育评价的理论和方式，以促进语教学。在目前情况下，至少可以从以下几方面着手：     

试析语文教学中的模糊评价

评价的精确性与模糊性是一对矛盾，根据不同情况，评价有时要求精确，有时要求模糊。语文教学之所以需要模糊评价，是因为语文教学中的多种因素本质是模糊的。模糊评价改变了量化评价单一、封闭的评价方式，克服了量化评价评价标准指向性过于具体的不足，体现了把评价变为教育、指导和改进的过程，有利于促进学生全面发展。     

浅谈语文教学中的积累

在语文教学中若忽略积累．那么，什么认识能力、理解能力、创新能力，都会成为一句空话，变成“无源之水，无本之木”。     

谈谈管理案例教学中的两个问题

案例教学是提高学员素质的重要方法之一。就管理案例教学而言，其关键是把握好案例的选择和案例试题评析标准的设定。     

例谈文言文教学的三个原则

我个人始终在摸索适合学生学习的文言文教学的规律，走过一些弯路，也有不少成功的教学方法。以下所列四种常见的教学方法，我在教学中都曾奉为圭臬。第一，串讲法，以课文讲解为核心，“逢山开路，遇水搭桥”，举凡翻译、文言知识、历史文化知识，碰上什么讲什么，表面看很有“综合性”。第二，讲解法，以古汉语知识为线索，把课文当作一个例子(讲解古汉语知识的例子)，重点教授系统的古汉语知识，表面看很有“系统性”。     

注意语文教学中的形式主义倾向

在我们充分认识和肯定语文教学改革取得的巨大成绩的同时，也必须看到语文教学中的问题仍然很多，改革的道路仍然漫长。形式主义、形而上学倾向就是当前窒碍着语文教学前进的一大病症。     

新课程实验中值得关注的几个问题

新课程实验进入我市唯一省级试验区——相山实验区已经近一个学期，然而，实验效果究竟如何?实验区有哪些经验和体会，遇到哪些问题与困惑?作为实验区课改中心教研组成员，最近走访全区六所参加试验的中学，通过听课及与承担课改实验任务的教师座谈，欣喜地看到，随着新课程在实验区的实施，实验教师的观念在逐渐更新，课堂正发生着多年未见的变化，学生家长的观念也在发生着变化。     

当前作文教学存在的几个问题

现在，语文课堂教学改革，出现了“放射性作文”、“构想式作文”……这也体现了作文教学的创新。但总感到存在一些共性的问题需要解决。     

语文课堂教学中的一朵小浪花—三分钟小演讲

近几年,中学语文教学大纲把原来的“读写听说”这种说法改为“听说读写”,从这一细微的改动,我们可以看出中学语文教学大纲已经把“听说”的训练提到相当重要的位置。因此,我在语文教学过程中,依据大纲,以“听说领先,读写跟上”为宗旨.利用课前三分钟进行小演讲训练,来提高学生的各种能力,从而全面提高学生的素质。课前三分钟小演讲的具体操作:在上课后的前三分钟,请一位     

开展研究性阅读教学必须重视的三个问题

由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出并实践过的文章学阅读教学法,在现代语文的阅读教学中曾起过积极的作用.但由于受应试教育的影响,如今已演变成僵化、落后的阅读教学八股调.其主要特征:一是从文章结构入手解析"范文"并从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点;二是从"读写结合"入手,把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学,把课文当成阅读和写作的共同参照物,出现了用文章结构分析来置换、代替阅读信息处理的怪现象.因此<新课程标准>要求必须"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量".余映潮先生也在<论初中语文阅读教学的课型创新>一文中明确提出"我们所创造的优秀课型,要能够处理好阅读与诵读、阅读与听说、阅读与编创、阅读与论辩、阅读与质疑、阅读与品析、阅读与积累、阅读与想象、阅读与延伸等各种关系".由此可见,积极探讨致力于形成和发展学生语文素养的研究性阅读教学法,正成为当前语文教改的一个重要课题.     

作文教学中的灵感激发

陆机在《文赋》中曾说：“方天机之骏利，夫何纷而不理；思风以于胸意，言泉流于唇齿”。就足说：当灵感来临之时，想像丰富，目光锐利，思路清晰，能把纷繁复杂的事物和素材整理的条理清楚；文思如风似泉．奔流千里，语言扬扬洒洒。一挥万言。陆机的这段话充分证明了灵感对写作的重要作用。     

关于"问题教学"的几个问题

新的语文课程标准强调要培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上让学生讨论问题成为一种风气,听一些人说这就是目前最时髦的“问题教学”。可是,我们觉得有些“问题教学”的课堂让人感到很虚假,没有什么意思。虽然是学生在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上没有什么效果;有些课堂都是学生互问互答,老师几乎不用操心。不知这是不是新课程所提倡的教学方式和学习方式?到底什么是“问题教学”?该怎样进行“问题教学”?(陕西一教师)     

谈谈语文教学中的美育问题

美育是素质教育的重要组成部分。侧重探讨语教学中的美育问题，指出语教材中各类章都存在美育因素，教学时要注重挖掘，并进一步探讨了语教学中进行美育的方法途径。