社会生活视域中的社会建设理论初探

社会生活是社会主体生存和发展的现实载体,它包括整体社会生活和要素社会生活两方面内容,社会建设从根本上讲就是社会生活建设,其基本问题是处理外部的社会生活系统与环境的关系和内部的人与人的关系问题,而核心的内涵则是关于人的建设。     

面向现实社会生活关注和实现人的全面发展

一社会生活的完整内涵和教育价值社会生活是社会成员的社会实践活动。社会实践活动是丰富多彩的，根本地说不外是两个基本方面，即：社会成员的生命存续和生命活动过程。在这个过程中，社会成员作为社会生活的主体，他们要开发、利用一定的社会生活资源和条件，不断地参与各种社会实践活动，其根本的目的就是为了满足人类个体或群体的各种需要，展示生命的力量，实现自我及其与外部环境的动态平衡以更好地生存和发展。我们把人类为实现这一根本目的而积极、全面地参与、创造和享有社会实践活动的过程与结果叫做社会生活。丰富多样性是社会生…     

走向生活:论学校对社会生活质量的提升

提高社会生活质量是建设学习型社会的重要内涵,而学校知识群体的参与推动是提升社会生活质量的重要动力。走向生活,学校应该通过专题讲座、研讨座谈、咨询展览、举办活动等社会教育方式来开展知识技能教育、亲职教育、环境教育和休闲教育,通过丰富自身的社会生活,深化社会教育实践活动,促进社会生活质量的提升。     

试论网络时代思想政治教育活动中的社会文化环境因素

文化环境是社会环境的一个方面,是整个社会上层建筑的主体部分.社会文化环境影响个体的思想观念、思维方式和生活方式,进而影响着思想教育的成效.     

差异教学在体育教学中的实施

个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质,它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说,则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异,并且这种差异呈现出多样性,每个学生都具有多种智力,但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的,各有特色,这种内隐的智能差异的外显化就是学生的个体差异性,只有当这种差异性被充分认识,才能实施有效的教学。     

让德育课堂走进生活

＂生活即是学,学即是生活＂,这是一种生活德育的理念,提出了学生个体品德和社会道德的提高与发展,要通过学生自己的生活来实现。学生的生活是丰富多彩和动态进行的,要让儿童从自己的世界出发,用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。生活德育的理念,其中非常重要的一点就是让德育内容贴近学生的生活,达到德育的生活化。     

社会满意度的概念、层次与结构

社会满意度是一个内涵丰富并且具有多重层次含义的概念。一般来说，它是指社会成员(个体、群体和组织)对于社会和社会组织是否满足其个人和群体的需要、愿望、目标。及其满足程度的一种关系认知与情感体验。广义的社会满意度包括宏观、中观和微观三大基本层次。不同层次的社会满意度分别包含各自不同的结构要素。     

《大学生现代生活方式》简评

消费文化是社会进步的一面镜子。其中大学生的消费文化更具有前卫性、早熟性和代表性,是中国社会进步的缩影,从中可以折射出整个社会消费文化发展和生活方式变迁的历程,同时,也可以从中觉察和反思到我们教育的盲点和不足。以独生子女为主体的当代大学生尤其需要生活能力与现代生活方式教育,但是,我们的教育却没有给予大学生以现代生活方式为内容的生活知识教育和生活能力训练,这不能不说是我们教育的缺失与遗憾。大连大学王洪斌教授的《大学生现代生活方式》的出版恰逢其时,弥补了这一缺失与遗憾。     

中小学教师自主发展的途径和策略

随着我国加入WTO，我国参与经济全球化进程的加速，社会主义市场经济体制将更加深入地发展和完善，社会生活将发生更大程度、更多层面、更深层次和更广范围的剧烈变革，多元文化的交流与碰撞，多种经济形式的并存与竞争，多彩生活方式的展示与诱惑，要求在社会中求生存、求发展的个体和群体必须学会自主选择，成为自由自在、自主自觉的社会主体和个人主体。学校教育必须把握时代脉搏，倾听社会对主体人格的这种强烈呼唤，在培育适应时代要求的社会主体和个人主体上作出自己应有的贡献。     

论成人高等教育的社会和教育功能

２１世纪，在新技术革命飞速发展、经济结构变革速度加快、社会生活方式革命性变化加剧和全社会学习他要求空前高涨等因素的推动下，我国成人高等教育正向终生教育制度转变。它的发展目标、基本内涵、体系结构、教育和教学模式、内容、方式等随之发生根本性的变化，从而引发其主体功能的变化。因此，充分认识２１世纪我国成人高等教育的社会功能和教育内部功能，对于加快它向终生教育转变是十分必要的。 一、社会功能 终生教育是“贯穿于个体生命全程的教育”。它“通过学校教育和其他多种形式的教育来实施”，“目的是维持和改善个体的发展…     

浅谈初中语文课堂教学的生活化

“语文课堂教学生活化”的内涵,是指语文课堂教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：（1）教学目标的生活化,即教学目标不仅是知识技能,更重要的是培养学生学习的愿望能力,以及适应未来生活的基本素质。（2）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（3）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。教学生活化的主体是学生,要关注学生的需要,使学生既能学到知识,又能主动发展多方面素质。     

公民意识教育层次性探析

公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务,对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识,及其对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域,蕴含着丰富而深刻的内涵。     

人文关怀

人文关怀具体来说,包括以下几层涵义： 一、承认人不仅作为一种物质生命的存在,更是一种精神、文化的存在。二、承认人无论是在推动社会发展还是实现自身发展方面都居于核心地位或支配地位。三、承认人的价值,追求人的社会价值和个体价值的统一、作为手段和目的的统一。四、尊重人的主体性。物质生活、政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体,也是改善人的生活     

综合品德作业 展示品德魅力

“我听了就忘记了．我看了就记住了．我做了就理解了。”品德课标就是强调本课程应以学生生活经验为基础,强调拓展课堂教学的内涵．引导学生积极参与社会生活实践,让学生走进生活。走进社会,用自己的方式观察、感受、探究社会,使学生不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。新的课程标准强调注重跨学科的学习。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、     

浅析教育在社会化中的作用

社会化是个体在与群体、个体互动中发展变化的过程，是依赖社会的帮助和个体主观能动学习，适应社会生活并被社会所接纳、成为社会成员以使个体从自然人转化为社会人的过程。社会化的基本途径是社会教化和个体内化。因此，教育是实现社会化的有效途径之一。正如康德所说：“人。只有经过教育才能成为人”。从社会化的内容看，无论是教导基本生活技能、教导社会规范或是培养社会角色，都是教育努力的结果。所以说，社会化是教育极为重要的功能之一。     

英语流行词汇与现代社会生活

英语流行词汇有深刻的内涵,标志着现代社会生活的变化,如DINK、KTV、EMAIL、QQ、BLOG和PK,就反映了家庭生活、业余文化活动、人际交往以及个人言论和语言作品发表方式的发展变化,通过这些词汇我们可以窥见快速变化的鲜活的人类现代社会生活。     

当代社会生活个体化境况中中国大学生道德观念的偏失与合理构建

社会生活的个体化是当代社会的必然现象,它引起了私人生活领域与公共生活领域的分化、个人生活的碎片化、个体之间关系的工具化和社会整合力的弱化,可能会造成中国大学生道德观念的偏失,使之形成个体本位、自由至上和为己取向等道德观念.为了健全大学生的道德观念,我国高校道德教育应该根据当代社会发展的内在需要,以社会责任感教育为其重点.     

论学习生活方式

生活方式是在一定社会意识指导下,在一定社会物质条件基础上的人们的行为方式。生活方式是人的主观行为世界,但它一旦成为人们行为的典型形式,又被客观化了,这就是生活方式主体、客体转化的辩证法。整个社会系统中,生产方式给予人的行为方式以决定性的影响。过去人们将生活方式作了很多种类型的划分,如有的从主体即生活方式的承担者、创造者来划分,将生活方式区分为社会生活方式、群众生活方式、个人生活方式;有的按五种经济形态来分类,分为前资本主义社会（原始社会、奴隶社会、封建社会）生活方式,资本主义社会生活方式,社会主…     

试论教师人格在德育中的作用

一、人格的概念及构成要素简析 人格是从心理学、社会学、哲学、法学及文化人类学等学科综合的角度来使用的概念，它包括个体从内在心理机制到外在行为表现在社会生活中所具有的积极能动性的个体主体，与社会互动的完整的“社会性的人”。人格是通过个体表现出来的，但人格不仅仅是个体的。人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格物质和模式。教师职业是一种十分重要的职业，“学高为师，身正为范。”“教书育人，为人师表。”这是对教师职业特征的概括和要求，也是教师人格的基本要求和精华。     

社会阶层对个体认知及行为的影响

社会阶层对个体而言是一种社会环境,个体的生活内容因阶层高低而有显著差别。本文基于前人的理论与实证研究,探讨了社会阶层引发个体不同认知与行为倾向的方式。但社会阶层是可以流动的,同一阶层的成员,对社会流动的期待程度不同,形成了个体不同的社会流动信念,对个体的认知与行为相应地产生了重要影响。