课程内容的开放性和体验课程

课程内容的开放包括功能的开放和结构的开放。功能的开放主要体现在让学生走出过去的封闭式的课堂化，在生活中建构课程，即在活动、探究、体验中学习，形成一种开放的化。课程结构的开放性主要是打破过去“学科课程”为主体的课程组织结构，构建适应时代发展的体验课程形态，将知识逻辑、学生兴趣和社会（问题）三予以整合，既提供满足学生的兴趣和需要的课程素材，也包括各门学科的系统知识，同时课程与教学活动从学生已有的经验出发，通过建立一定的社会情境开展小组合作学习、探究学习活动，促进他们原有经验与新知识相互作用，发生转化并内化为个体的经验，达到体验的生成。     

四川省第七届教师优秀论文评选活动启动

“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生主动地学习，并且，建立在兴趣之上的学习，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷，因此，有经验的教师都十分重视激发学生兴趣，让学生主动学习，乐于学习。     

如何使学生成为学习的主人

课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断的更新教育观念，必须树立新型的教育观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。要想真正使学生成为学习的主人，教师要做到以下几点。     

改进教学措施 转变学习方式

改革原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生“主动、探究、合作”的新学习方式，已成为本次课程改革的主要任务：我国传统的基础教育过于强调学生被动地接受知识，死记硬背、机械训练：学生完全处于被动接受知识的状态：这种教学现状确实令人担忧，严重地压抑了学生的学习兴趣和主动精神．非改不可!     

主动推送式学习支持系统的设计

为学生提供充分且针对性强的学习素材是研究性学习实施的关键.基于此,本文首先对学生的学习信息需求进行问卷调查及分析,然后设计了一种主动推送式学习支持系统.以实现按课程进度为学生主动推送研究性学习所需要的学习素材的功能.该主动推送式学习支持系统能有效地辅助研究性学习的开展,并进一步激发学习者的学习兴趣、引导其深入探究相关知识.     

任务驱动在初中信息技术教学中的运用

任务驱动是信息技术课程中一种较为科学的学习方法,教师可根据其授课内容向学生下达任务,让学生在完成任务的过程中主动探索,发现有关信息技术中的相关知识,变以往的被动接受式学习为主动开发式学习。我们都知道,学生学习是需要兴趣支撑的,有了兴趣,学生的学习将会更加奋发,求知欲也会更加旺盛。     

研究性学习中的选题和实施方式探究

研究性学习是学生在教师指导下。从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下。教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生。而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程；学生不再作为知识的接收者被动学习，而是通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。     

新课程改革背景下学生自主学习的研究

倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习,这是是新一轮课程改革的标志性变化,也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改革后,学生学习主动性增强。学生学习兴趣浓,学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈,课堂气氛活跃。     

浅谈如何激发和提高小学数学学习的兴趣

小学数学是一门较枯燥的学科,要想让学生们喜欢这门学科,首先得让学生对这门学科产生兴趣,有了对知识求知的兴趣,就会自觉、主动地去学习,这对于提高学习效率非常重要,所以,这就需要教师在讲授课程的同时,运用适当的方法,培养学生学习数学的兴趣,提高学习效率。本文将主要探讨如何激发和提高小学数学学习的兴趣。     

学习领域课程理实一体化教学模式探索——以塑料模具设计课程为例

学习领域课课程将理论与实践完全融合进行教学,这种教学模式能便于学生理解知识、掌握技能,不断激发学生主动学习的兴趣;本文探索课程内容与教学场地的理实一体化设计,以"塑料模具设计"课程为例,提出了教学组织与实施的理实一体化方法和评价学生学习质量的方法。     

发挥主体作用,挖掘学习潜力

＂兴趣是最好的老师＂,是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向,是推动学生学习的动力。教师需要在教学中充分发挥学生的主体作用,挖掘学习潜力,引导学生主动去探求知识、发现知识、掌握知识,培养学生学习兴趣。在生物教学中,我注重发挥学生主体作用,挖掘学习潜力,培养学生自学能力,让学生参与学习、主动学习。具体教学过程包括以下几个环节。     

多样化学习方法在信息技术教学中的实践

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，而课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化。改变单一的学习方式，通过研究性学习、参与性学习和实践学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观     

浅析在高中物理教学中如何培养学生的兴趣

高中物理教学要从激发学生学习兴趣入手,让学生能够建立起来较为持久的学习内部动机,让学生可以在主动建构式的学习中有更多知识和能力的增长。高中物理教师要善于调动学生的主动学习热情,在培养学生学习兴趣的同时,帮助他们更加高效地掌握知识,促进他们将物理学知识在生活中的有效运用。高中物理学科教学的改革活动,要围绕着激发学生兴趣而进行,使兴趣成为引领学生主动学习的重要因素。     

激发学习兴趣 增强安全意识

如何增强中小学生的安全意识，教会他们采取正确的应急措施呢？我认为关键一点是应该激发学生学习安全知识的兴趣。只有学生对所学的内容产生浓厚的学习兴趣，才会主动学习，乐于学习。激发学生学习安全知识的兴趣可以从学生比较喜爱、喜闻乐见的儿歌、小品、实验、录像、故事等人手，给学生一个比较轻松愉快的学习氛围，让他们变被动学习为主动学习，强化他们的安全意识。[第一段]     

高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨

自主学习能力的培养不仅仅是学生主体地位的体现,也是学生自尊自强的表现。同时,自主学习能力也是学生自信心和自我能力提升的表达。自主学习能力要求学生能够独立评估自身所需要获得的知识。然后需要教师结合他们的教学经验来引导学生主动地去学习知识。这是因为高中课程比较枯燥,学生学习的压力也大,所以就需要教师在课堂教学中激发出学生的学习兴趣,根据学生的兴趣和需求来进行课堂教学,以帮助学生获取知识,并让学生能够学会自主地去学习知识,将被动的学习方式转变为自主的学习方式。让学生能够真正了解高中生物课程中主要章节的知识,帮助学生扩展知识,并使学生真正理解高中生物知识的含义。因此本文从高中学生生物课程自主学习能力现状以及高中生物课堂教学学生自主学习能力培养等方面进行了分析。     

基于珠海教育城域网的研究性学习支持系统

一、建设研究性学习平台、开展研究性学习课程已成为教学改革必然的方向之一 开展研究性学习的目的在于改变学生被动接受知识的学习方式，为学生提供多渠道获取、应用知识的机会，让学生在开放的学习环境中进行主动的探究式学习。研究性学习强调学生参与到真实情境中进行主动探究，然而在实际教学中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在实地场景中进行探究式学习是不现实的，这就需要借助以计算机网络为主的信息技术手段的支持，它为研究性学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，对研究性学习的问题情境创设、协作学习支持和学习资源组织都起着非常重要的作用。     

“初中数学研究性学习”初探

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际问题的学习方式。一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。在新一轮课程教学改革中，教育部首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”的一项重要内容列入课程计划。研究性学习活动要求学生在教师指导下，从自身生活和亲身实践，主动地获取知识、应用知识、解决问题。     

浅谈在语文学习中学生主体作用的发挥

尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据。学生主体性是指学生在教师指导下，积极主动学习时表现出的一种主观能动性。建构主义知识观认为：知识足人们根据自己的兴趣、需要和认识能力对经验的材料进行自主选择和主动建构的结果，具有个体意义，学校课程不是一种静态呈现的学习内容。而是由学生自己的探究和发现而获得新的知识和建构新的意义的过程。学生主动参与到语文学习中来，学习中，在教师引导帮助下，自主选择确定学习目标、学习内容、学习方式，不再以旁观者的身份去观摩。主动去发现问题、分析问题、解决问题，有助于学生能力的培养，学习习惯的养成。个性得到张扬和发展。     

基于自主学习的研究性大学英语学习

在知识飞速发展更新的时代,教师不仅要教授学生英语知识,使其掌握这些知识,更重要的是培养学生自主学习知识的能力。为了在大学英语教学中能更好地调动学生学习的积极性和自主性,使其对学习产生兴趣,主动参与课程以及知识的学习,本文在分析自主学习及研究性学习各自内涵及特点的基础上,设计出以自主学习为基础的研究性学习模式。此模式倡导自主学习与研究性学习相结合,使学生在英语学习中主动参与、独立思考、全面成长。     

浅析高中历史教学中学生兴趣的调动

高中历史课程的教学改革要从引导学生兴趣入手,让学生主动探究式地学习历史这门学科的知识,建构起来相对比较完善的知识网络体系.高中历史教学要从分析并解决问题入手,了解当前历史教学中的弊端并且有针对性地解决,提升高中历史课堂教学的魅力,有效地建立起来学生对于这门学科学习的兴趣和效果.