法国学徒培训概观

法国学徒培训概观○徐文俊谢瑗海外纵览法兰西共和国位于欧洲大陆的西端,人口约５８００万,居欧洲第四位。法国每年有近１０万名青少年弃学离校,其中大多数未达到初中毕业或短期职业教育第二年的程度。法国的学徒培训历史悠久,独具特色,作为学校普通教育和职业学校教...     

浅议学徒培训制度改革

浅议学徒培训制度改革蒋兴和学徒制的历史与手工业和贸易的发展密切相关。学徒培训制度是我国培训技术工人的传统形式，也是我国就业培训最基本的形式。现有的熟练技术工人、技师绝大部分是通过学徒制培训出来的。当前，科学技术的日新月异，企业的深化改革和现代企业管理...     

英国学徒培训制度发展研究

学徒制度是英国古老的职业教育制度,这一制度几经延续、承袭发展到今天,从形式到内容都打上了许多现代印迹。这主要表现在其内涵的深化与外延的拓展、政府管理意识的强化与管理构架的完善、实施过程的灵活性等方面。它时我国职业教育的发展也有借鉴意义。     

英国学徒培训中介模式述评

学徒培训中介模式是英国一种通过中介组织将学徒、企业、培训机构联系到一起新型学徒招募模式。目前英国学徒培训中介已经形成了联盟组织,英国技能经费署颁布了该模式的框架运行标准。通过整合中小企业培训资源、加强培训监督指导、促进培训市场竞争,该模式起到了增加英国学徒培训岗位的数量、提升学徒培训质量的作用,值得我国借鉴。     

瑞士学徒培训制度的新模式

20世纪90年代以来,瑞士对传统的学徒培训制度进行改革,实现了学徒培训制度从双元制模式到三元制模式、从封闭结业式到开放深造式的转变;改革后的瑞士学徒培训制度的新形式顺应瑞士新兴的高新技术产业,特别是信息产业对技术人才的培养要求,有利于保证学徒的培养质量;高等职业学院的建立和职业会考制度的创设,顺应了学徒追求高学历的愿望,使得逐渐失去对青年人吸引力的学徒培训制度获得了新的生机。     

瑞士学徒培训制度的新模式

20世纪90年代以来,瑞士对传统的学徒培训制度进行改革,实现了学徒培训制度由双元制模式到三元制模式、封闭结业式到开放深造式的转变。改革后的学徒培训制度,顺应了新兴的高新技术产业,特别是信息产业对技术人才的培养要求,保证学徒的培养质量。高等职业学院的建立和职业会考制度的创设,顺应了学徒追求高学历的愿望,使曾一度失宠的学徒培训制度获得新的生机。     

学徒培训制度改革座谈会纪实

最近,劳动部培训司在鞍山钢铁公司召开了学徒培训制度改革座谈会,参加会议的有部分产业部门、省市劳动厅(局)、教委、经委、职教办和企业的有关同志50人。国家教委成人教育司、中国职工教育研究会也派了代表参加。座谈会     

按正规化要求培训干部

<正> 哈尔滨市按照正规化的要求培训干部,是在对干部普遍轮训的甚础上逐步开展起来的。两年来,全市经过正规培训毕业的干部有2000多人,正在参加正规培训的有18000人,占全市干部总数的15.4%。他们的主要做法是:     

英国学徒培训“急需改革”

英国商务、创新与技能部近日公布了其历时11个月完成的研究报告,提出必须加强对英国学徒培训制度的监管,以提供经济成长所需的技术人才,让年轻人觉得当学徒应该和上大学一样有意义。该部大臣贝利(Adrian Bailey)表示,"让年轻人参与学徒培训可以解决英国经济面临的许多问题。同时,也要让年轻人知道,当学徒是职业生涯发展的一条可行道路。"     

学徒培训——培养技工的重要途径

<正> 学徒培训是我国多年来培养训练技术工人的一个重要途径.它的主要任务是:在企事业单位里,结合生产对准备从事技术工种的徒工,有目的、有计划、有组织地进行培训,使他们掌握初级技术理论知识和实际操作技能,基本达到在技术岗位上,能独立顶岗生产. 人们在长期生产实践中越来越深刻地认识到,通过学徒培训提高新工人的技术水平,不仅是补充技术工人缺员的有效途径,而且对减少各种事故,保证产品质量,降低原材料消耗,提高劳动生产率都有着重要的作用. 由于学徒培训紧密结合企事业单位的生产实际,除脱产集中培训外,主要是采取以师带徒的方法进行的.所以在职工教育工作中逐步形成一个独     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

澳大利亚学徒培训制度的发展轨迹

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒制"做中学"的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度，经过了历史发展的巨大变迁，从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点，又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣，焕发了新的生机。     

澳大利亚学徒培训制度的现代模式

学徒培训制度是澳大利亚古老的职业教育制度,经过了历史发展的巨大变迁,从形式到内容都打上了许多现代印迹。它既继承了传统学徒培训制“做中学”的特点,又融入了现代学校教育的新形式。澳大利亚古老的学徒培训制度在今天又以其独特的魅力吸引着众多学子的兴趣,焕发了新的生机。     

德国手工业生产与学徒培训制度

德国以企业培训为主的双元制职业教育继承了德国历史上学徒培训的传统.在德国职业教育发展史上,具有古老传统的学徒制度占有重要的地位.学徒制度的最初形态是父亲把自己的技艺传授给儿子.由于确立了严格的职业世袭制,所以,父亲对儿子传授职业上的技艺和秘决是理所当然的.随着手工业的发展,自给自足的家庭手工业产生了职业分化的趋势.为了生存和竞争,手工业者不能单靠自己孩子的力量进行工作,必须把一部分技艺传给别人的孩子,才能保持足够数量的手工业生产者.这样,原始的学徒制度就逐渐演变成为一般性的制度化教育形式.     

建立学徒培训制度和双轨制培训模式的实践

如何在最短时间培养造就一支能满足生产岗位要求、掌握一定生产技能,使生产经营工作顺利开展起来的职工队伍?这或许是每一个新组建成立的单位都要面临的问题。宁夏盐环定扬水管理处根据劳动部的改革设想,在上级部门的指导下,建立了学徒培训制度和双轨制培训模式,并进行了大胆探索和实践,形成了一套切合自身实际的职教体系,取得了一定成效。     

对实用技术培训正规化的思考

<正> 一、农村实用技术培训的体系要搞好农村实用技术培训,必须完善其体系和网络。在体系上,要实行县、乡、村三级办学,三位一体、上下贯通,以适应农村在家庭经营上对技术的不同需要及农民参加培训学习的可能。这个体系网络联结形式一般应为市(县)农村实用技术培训中心→乡(镇)科技推广综合服务站→村农业技术员→屯科技示范户→户科技明白人。市(县)里在开展农村实用技术培训上,以市(县)农民中专为龙头,发挥培训中心的作用,以农机校、乡企校、农广校为两翼,发挥辐射作用。也就是说利用以上学校对乡村干部和专兼职民师进行职后培训的非学历教育和函授等形式的学历教育;对应届初、高中毕业的在乡知识青年进行职前教育和学历教育。分批组织讲师团到农民教育培训点,对乡镇农教专职干部和乡村专职民师进行定期巡回辅导,为乡村两级培养更合格的成人教育师资。乡(镇)、村要在完善实体校建设、解决培训经费、提高师资水平的基础上,结合实际     

联邦德国巴伐利亚州在职教师的培训

联邦德国在职教师都是大学毕业后再经过两年教师见习学院专业训练,然后通过第二次国家考试才担任的,因此教师的文化业务水平都是合格的。但合格教师仍须继续培训,不断提高,据专门负责在职教师培训工作的Babuker先生的看法,主要有以下三方面的原因:     

新西兰学徒培训投资回报研究及启示

现代学徒制已经成为国际公认的振兴职业教育、培养技术人才的重要途径之一,作为一个高收入发达国家,新西兰引人瞩目的经济成就与其完善的职业教育,尤其是现代学徒制有着密切关系。新西兰学徒制的发展经过三种形式,分别为现代学徒制、新西兰学徒制和组织化学徒制。新西兰汽车制造业培训组织(MITO)的学徒培训是一个典型,通过分析其投资回报情况可以发现培训公司、学徒和社会均受益于学徒制。结合新西兰的成功经验,我国应当从政府、企业和行业三方面进行改革推动现代学徒制的发展。     

借鉴西德经验改革我国学徒培训制度

学徒培训是职前教育的一条重要途径,它担负着培养初级技术工人的任务。多年来,我国均采取传统的师徒制来培养学徒,其结果是培训的周期长、效率低。企业将学徒招进来以后,往往将其当作一般劳动力使用,而忽视对学徒进行基本操作的训练和传授文化理论知