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王友良 《湖南第一师范学报》2008,8(2):64-66
高职院校英语教学的改革应认真领会《高职高专英语课程教学基本要求》的总体指导思想,并结合实际情况,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高职英语教学改革问题,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语应用能力和考试过级率。 相似文献
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2000年10月,国家教育部高教司颁布了<高职高专教育英语课程教学基本要求>(以下简称<基本要求>).<基本要求>指出,高职高专教育英语课程的教学目的是"使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力",教学要求是"在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力". 相似文献
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《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了"以实用为主,应用为目的"的教学目标。因此,高职英语教学要突出实际语言应用能力的培养,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养已成为当务之急。职业英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式内容,探索新的方法途径。时代在发展,职业英语教学发展不断呈现出新特点,教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新。突出学 相似文献
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高职英语教学的目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则,打好语言基础的同时,培养学生的语言应用能力。同时,《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定,语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力,防止应试教育。毫无疑问,科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证。而基于高职学生学习期短、学习基础薄弱、语言应用能力普遍较差的学习现状,建立科学的评价体系是培养学生的自主学习方法和能力, 相似文献
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周艳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(4):104-105
贯彻教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,进行英语教学改革应注意两个问题:一是全面理解高职高专英语教学改革的方向和教学理念,谨防改革中出现一种倾向掩盖另一种倾向的现象;二是依据高等职业教育的本质属性和培养目标,从创新活化课程结构、教学内容、教学过程、教学模式等方面实施改革. 相似文献
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根据教育部高教司制定出的《高职高专教育英语课程教学基本要求》并结合自己的教学实践,笔者认为高职高专英语教学过程中应注意以下几点。一、重视以“语言应用能力为目的”的语言基础训练,做到“实用为主,够用为度”《基本要求》明确规定:“高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。… 相似文献
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对高职英语教学改革的几点思考 总被引:3,自引:1,他引:3
借鉴儿童母语习得规律,因材施教,优化第一课堂教学,加强第二课堂建设;同时,在课堂教学中注重英语教学的兴趣性、交际性、文化性。改革英语教学,提高学生用英语进行交际的能力,以使高职毕业生的英语能力不断提高,满足市场经济对高等职业技术人才的要求。 相似文献
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李玲 《高等技术教育研究》2002,(2):49-51
从《高职高专教育英语课程教学基本要求》出发,结合了具体的教学实践体会,对专科英语教学工作做了初步的探讨,按照专科生培养的目标和要求。专科英语教学工作应从两个方面进行,一是认真打好基本语言技能和基本阅读能力的基础,二是逐步培养口语及应用写作等语言应用能力。 相似文献
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高职高专英语教学旨在培养学生的英语应用能力。然而,当前高职高专英语教学中仍存在一些问题,影响了这一教学目标的实现,作者拟对当前高职高专英语教学中存在的问题及相应对策作一探讨。 相似文献
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面对高等教育大众化的新形势和各高职院校办学规模迅速扩大的今天,如何切实增强高职公共英语课程教学的实效性,突出英语应用能力的培养,促进英语教学质量的不断提升是当前各高职院校急需研究和解决的问题.本文结合高职公共英语教学的现状,就此进行了探讨. 相似文献
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国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确规定,英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。英国社会人类学家Malinowski说过:“语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗生活之中,语言研究离不开这一宽泛的语言行为环境。”因此,要体现高职英语教学的特色, 相似文献
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郁帅 《开封教育学院学报》2015,(4):144-145,178
依据高职英语课程教学基本要求和交际教学法相关理论,针对交际教学法在高职英语教学实践中普遍存在的语法知识教授与语用功能传授失衡;变相夸大情景记忆的作用,忽略学生创造性运用语言能力培养;跨文化知识的传授力度不足,导致学生社会语言能力缺乏等相关问题进行了探讨,并提出合理建议。 相似文献
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张小珊 《中国科教创新导刊》2008,(10):124-125
为了适应社会的发展,各高职院校纷纷开设了艺术设计专业,而艺术类高职又不同与其他专业的高职,学生的英语水平参差不齐、总体偏低,大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差,甚至连最基本的词汇都不具备,教学质量不高的原因是多方面的:没有适当的教材,教学形式单一,"应试教育"对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要,在艺术类高职学院,英语作为提高应用能力的工具,其教学需改变教学理念,调整教学目标,改革教学内容和教学方法,结合自身的特点,培养学生自主学习能力,强调以能力为本位,进行全面改革。 相似文献
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全国高等学校英语应用能力考试(Practical English Test for Colleges,简称PRETCO)是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试,本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》(简称《基本要求》)为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。覆盖《高职高专英语课程教学基本要求》的全部内容,需要掌握3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组。 相似文献
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一、“实用为主、够用为度”的课堂教学原则
教育部高教司出版的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出:高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 相似文献