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1.
胡艳明 《乌鲁木齐职业大学学报》2015,(1):76-79
语言教学必须重视训练学生的思维能力,口语教学也不例外。口语表达的过程实际上是一个严密的思维过程,包含着丰富的思维活动。本文从语言和思维的关系入手,阐述汉语口语表达与思维训练的相互关系,探讨如何通过思维训练提高少数民族学生汉语口语表达能力。 相似文献
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思风发于胸臆 言泉流于唇齿──浅谈作文教学与思维训练 总被引:1,自引:0,他引:1
韦浩 《辽宁教育行政学院学报》2000,(2)
作文教学的关键是开发和培养学生的思维能力。思维能力是写作能力的核心 ,语言表达能力是写作能力的第一要素 ,思维与语言互为表里 ,思维要借助语言这个工具 ,语言表达又以思维为内核。因此 ,要培养学生良好的作文及语言表达能力 ,必须对学生的思维方式进行训练。 相似文献
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王小艳 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(2):111-112
数学教学的轴心是培养“四大能力”,数学思维能力又是“四大能力”的核心,数学思维能力的结构猜想为如下公式:即数学知识与语言×数学思维方法×情感智力=数学思维能力。教学中在数学知识和语言的理解与使用上下功夫,提高学生思维方法的领会和运用水平注意情感因素与心理素质的启迪,培养思维活动中的情感因素和心理素质是至关重要的。 相似文献
4.
韦浩 《辽宁教育学院学报》2000,17(2):50-52
作文教学的关键是开发和培养学生的思维能力。思维能力是写作能力的核心,语言表达能力是写作能力的第一要素,思维与语言互为表里,思维要借助语言这个工具,语言表达又以思维为内核。因此,要培养学生良好的作文及语言表达能力,必须对学生的思维方式进行训练。 相似文献
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叶圣陶先生说过:"语言是形成思想的工具,是认识世界的工具,语言教育的主要任务是发展学生的思维能力."盲校阅读教学也应重视发展视障学生的思维能力.充分地认识语言和思维的关系,才能在阅读教学中,既注意语言要素,又不忽略思维能力的培养.因此,盲校阅读教学必须以思维活动为中心,以培养视障学生的思维能力为目标,运用恰当的方法,使学生在潜意识状态下强化思维深度,提高思维能力和水平. 相似文献
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语言是思维的工具。口语能力的训练,能促进学生思维能力的发展;口语是书面语得以产生和发展的基础,口语能力的训练又与读写教学相辅相成,紧密联系着。可见,培养学生的口语能力是小学语文教学的重要任务之一。我在小学一年级语文教学中注意从以下五个方面训练学生的口语能力。(一)在识字教学中训练学生的口语能力 相似文献
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江世勇 《乐山师范学院学报》2012,(8):132-136
外语思维是外语学习成效的重要体现,也是语言交际与产出的核心。在此启发下,文章进行了外语思维与口语产出之间的相关性实验研究。通过调查和教学尝试,证明了外语思维与口语能力的发展存在较强的相关性,基于外语思维的口语产出能力培养模式有利于口语能力的提高。口语教学应重视发展学生的思维,把课内教学和课外实践有机地结合起来,从而形成有效的产出能力。 相似文献
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一、在思维训练的过程中进行语法教学
语法是语言的结构和形式,语言需要语法来体现,而语言与思维的关系又非常密切,思维能力总是先于语言能力的发展,而语言又是思维最重要的工具,影响并制约思维。教师在英语教学中,既要加强学生语言能力的训练,又要加强对其思维能力的训练。而思维能力的提高,对学生学习语法的能力有促进作用, 相似文献
11.
王睿卓 《黑龙江教育学院学报》2007,26(1):144-145
商务英语教学与商务英语口语测试密不可分。从语言教学角度来看,商务英语口语测试可以对商务英语教学产生有益的反拨作用。从社会需求角度来看,商务英语口语测试也是必要的,其形式、内容及可信度都是口语测试成败的关键。 相似文献
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赖秋香 《闽西职业技术学院学报》2011,13(2):88-91
在商务英语口语教学中,针对商务英语口语教学内容和高职学生的学习特点,应用任务型教学法并充分考虑任务设计原则,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。任务型教学法可以通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高高职学生的商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
13.
高职高专商务英语口语自主学习能力培养策略 总被引:1,自引:0,他引:1
通过分析当前高职高专商务英语口语的教学现状及高职高专商务英语口语自主学习的必要性和可行性,探讨培养高职高专商务英语专业学生口语自主学习能力的策略,以提高高职高专商务英语口语教学。 相似文献
14.
江平 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):67-69
任务型教学模式完成了“教”与“学”的有机整合,在商务英语口语教学中应用任务型教学法,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。高职商务英语口语课堂教学中运用任务型教学法,能通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高学生商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
15.
徐涛 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):136-137
针对如何提高学生的剑桥商务英语口语技能进行思考与分析,并从教学中存在的主要问题入手对客观和主观因素进行阐述,结合剑桥商务英语口语教学活动中教师及学生角色的说明,对如何提高剑桥商务英语口语技能提出一些参考性的教学建议。 相似文献
16.
张铁英 《中国教育技术装备》2012,(30):90-91
近年来,越来越多高职院校开办了商务英语专业,而商务英语口语作为提高学生在国际商务情景中表达能力和沟通能力的一门主要课程,显得尤为重要。首先分析我国当前高职商务英语口语教学现状,分析问题原因,最后建议性提出实施任务型教学法解决方案。 相似文献
17.
钟健儿 《四川教育学院学报》2014,(2):67-71
小组调查法是一种有别于传统的教学和学习理论的合作学习法,强调以学生为中心和合作意识的培养,注重发挥学生学习的自主性和探究性.本研究立足教学实践,探讨了小组调查法在商务英语口语教学中的应用价值,发现在商务英语口语课程中运用小组调查法进行教学是行之有效的. 相似文献
18.
陈芳 《读与写:教育教学刊》2012,(3):51-52,251
作为一个较为先进的教学理念,基于任务的教学方法已经受到较多的关注,而在商务英语口语教学中应用这种方法能使学生体验更真实的语言情境,进而提高商务英语口语能力。 相似文献
19.
黄志钊 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):273-274
交际性的听说对话教学是商务英语教学的一个重要组成部分。笔者尝试运用多媒体教室环境和网络教学平台的便捷,通过网络自学、任务探究、情景展示等环节组织案例教学,旨在探索高效新颖的教学方法,培养商务英语专业学生口语和听力的实操能力。 相似文献
20.
头脑风暴在商务英语口语课中的运用初探 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对头脑风暴在商务英语口语课中运用的可行性分析,提出运用头脑风暴法应遵循的规则。以商务英语口语课教学过程为例,表明头脑风暴在商务英语口语课教学中不仅可行,而且还取得比较好的教学效果。 相似文献