对教材中一道例题的质疑

人民教育出版社、课程教材研究所和物理课程教材研究开发中心共同编著的普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3-2）中第22面有一道例题和解答，其中分析与解答值得商榷。     

一道有待商榷的练习题及其答案

由广东教育出版社2007年最新发行的普通高中课程标准实验教科书、物理课本（必修2）第9页练习题第4题．对该题题目及教师参考书的答案，本人认为值得商榷．[第一段]     

对一道课本习题的辨析

苏教版普通高中课程标准实验教科书（必修4）“向量的运用”一节选用了一道习题：     

巧设情景推导动能表达式

人教版高中物理第二册（必修）第五章“机械能守恒定律”的“动能和动能定理”一节中，关于动能的表达式并没有通过实验法得出，而是进行了理论推导。这样处理虽然与历史轨迹不一定完全相同，但也符合人们探索时的认识规律。     

关于平衡常数表达式的推导

以实验基础为依据提出现行教科书中有关平衡常数表达式的推导。     

由一道课本例题引发的探究

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(B版)数学《选修2-1》第2章第2.12节"由曲线求它的方程,由方程研究曲线的性质"中,用了这样一个实例:例设动点M与两条互相垂直的直线的距离的积等于1,求动点M的轨迹方程,并用方程研究轨迹(曲线)的性质.     

对一道课本习题的再研讨

贵刊2007年第4期文[1]研讨了现行普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社·数学A版）必修4第三章第150页第3题，原题为：[第一段]     

对"动能和动能定理"教学的几点思考

动能定理是力学中最重要的规律之一,是一条适用范围很广的物理定律.那么,如何从学生的认知规律出发,科学而有效地组织动能和动能定理的教学活动呢?让我们先审视一下几种版本的新课程教材(普通高中课程标准实验教材)对这部分内容的教学处理.1对人教版教材探究实验的质疑人教版教     

浅谈轮胎表面花纹的作用

在人教版的普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）第62页的“说一说”中，图3．3—5有这样一段话：轮胎表面都有花纹状的沟槽。雨天，沟槽能把轮胎与地面的水排出，保持两者的良好接触以产生足够的摩擦力。沟槽的深度小于2mm时轮胎就不应再使用了。[第一段]     

对一道课本习题的探究

普通高中课程标准实验教科书苏教版《数学1》（必修）第95页32题：如图1，已知过原点O的直线与函数Y=log8 x的图象交于A，B两点，分别过A，B作Y轴的平行线与函数y=log2x的图象交于C，D两点。     

关于一道课本例题解法的探讨

对于普通高中课程标准实验教科书必修（4）（人教版）第一章“三角函数”第44页的例题5：求函数y=sin（1/2x＋π/3），x∈[-2π，2π]的单调递增区间．教材中给出了如下的解法。     

“3/4”探源——对一道课本习题的研讨

现行普通高中课程标准试验教科书，人民教育出版社（A版）必修4第三章第150页习题3．1B组第3题：[第一段]     

新课标理念下的探究型课个案一例——《动能定理》实验探究课

[教材分析]动能定理是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以本节要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。     

对新教材中一道运动学习题的讨论和拓展

普通高中课程标准实验教科书物理2第44面的"问题与练习"中有这样一道习题:题目某型号的舰载飞机在航空母舰的跑道上加速时,发动机产生的最大加速度为5 m/s~2,所需的起飞速度为50 m/s,跑道长100 m.通过计算判断,飞机能否靠自身的发动机从舰上起飞?为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度,航空母舰装有弹射装置.对于该型号的舰载飞机,弹射系统必须使它具有多大的初速度?这道习题看似很简单,学生做起来也很顺手.很     

关于“水波发生明显衍射现象的条件”的探讨

在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理选修3—4》“波的衍射”一节中有一演示实验，如图1所示．     

如何选用电磁感应定律的表达式

法拉第电磁感应定律的定义式=n△Φ/△t可用来计算电路中感应电动势的大小,它与电路的闭合与否,与磁通量变化原因和方式都无关。当磁通量变化不均匀时,按照上式只能计算感应电动势在△t内的平均     

是否存在伽利略所设想的那种运动——对新教材“伽利略对自由落体运动的研究”中一段内容的研究

“伽利略对自由落体运动的研究”是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修1）新增的一节内容，也是新教材鲜明特点的一节内容。我们在备课过程中注意到，教材中有这样一段介绍：教材讲到伽利略猜想落体运动应该是一种简单的、速度均匀变化的运动。不过，速度怎样变化才算是“均匀”呢？他考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的，即可与t成正比，另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即可与z成正比（这里的z表示位移）。课本第49面讲到：“后来发现，如果可与x成正比，将会推导出荒谬的结论。”伽利略是怎样推导的？其结果又是什么呢？教材并没有直接说明。这引起了我们热烈的讨论和探究。     

这个结论正确吗?——与课本中一段话的商榷

《普通高中课程标准实验教科书·物理必修1》（以下简称《新课程教材》）第4章第1节牛顿第一定律中有这样一段话：“……伽利略为了说明他的思想，设计了一个如图4．1—1所示的实验：让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度．减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时它要滚得远些．继续减小第二个斜面的倾角，[第一段]     

讨论弹性势能的相对性时需要说明什么

在普通高中课程标准实验教科书《物理2》的第七章第五节!探究弹性势能的表达式”中最后有个“说一说：在以上探究中我们规定,弹簧处于自然状态下,也就是既不伸长也不缩短时的势能为零势能．能不能规定弹簧某一任一长度时的势能为零势能？说说你的想法．”     

机械能守恒定律表达式的选取例谈

机械能守恒定律是中学物理的一条重要定律，其内容是：系统内只有重力和(弹簧)弹力做功的情况下。系统机械能的总量保持不变，其表达式有下列三种：