小学数学作业分层设计与评价的探索

随着教育教学的快速发展,作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式,有效进行作业评价,能够快速提高学生的数学能力,保证数学教学效率。但是当前,在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题,例如作业"一刀切"的情况,这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析,提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略,旨在能够有效提高小学数学教学效率,提高学生数学综合应用能力。     

小学数学作业创新设计的四个特征

“温故而知新”,小学数学作业就是一种有效的“温故”途径。目前,广大教师正在积极参与小学数学新课程教育教学改革,潜心探索课堂教学方法。有的教师而忽略了数学作业的研究,数学作业设计成为日常教学的一块空白地带,没有把每天的作业设计作为一项重要工作来做。作业设计的“三个单一”现象非常普遍,即作业要求单一,作业题型单一,作业评价单一。     

优化小学数学作业评价的思考与实践

在小学数学教学中,为了提高学生的作业质量,教师需要对作业评价进行优化,通过有效的评价促进小学数学教学的发展。     

农村小学教师作业评价实践与观念的调查研究

为了了解减负以来,农村小学教师在作业评价方面的实践以及观念,研究者对吉林省国培置换项目的70多名农村小学数学教师进行了调查和访谈。结果发现,小学生数学作业的负担仍然比较重,他们通常需要完成两本以上的数学练习册;大部分教师认同学生的作业负担较重,学生不喜欢做数学作业,甚至部分教师认为学生的数学成绩和数学作业的量并没有直接的关系,但他们在实践上却很难坚持自己的立场。     

浅议小学数学作业评价的有效性策略

数学作业是数学课堂的延伸,起着巩固新知识的积极作用,也是师生交流互动的一种方式。小学数学作业评价是反馈小学生数学学习情况的一种形式,是实施数学学习评价的重要组成部分。在传统教学中,批改作业、评定等级几乎由教师包办,呈现的评价方式是单一的“优、良、及格、不及格”等级。学生对教师花大量时间批改后的作业,只看等级,并不加以反思。这主要是因为学生错误地认为,做作业是自己的事,对错与否是老师的事,与自己不相干,没有形成积极有效的评价与反思意识。新课程提倡评价手段和评价形式的多样化,因此,应充分关注学生的个体差异,呈现小学数学作业评价的有效性方式,发挥评价的导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

刍议小学数学作业的有效设计与评价

当前,随着新课程改革的不断深入,小学数学作业的布置和评价不再如传统那般,简单地照搬数学课本后面的习题或者从数学练习册中选取,而需要教师结合课堂教学实际和学生具体接受情况,进行有效的设计和布置。可以说,如何有效地设计和评价小学数学作业不仅是小学数学学科教学的必需,更是检验教师业务能力的重要标准。作者结合自己多年执教小学数学的实际经验,谈谈如何更科学、合理、有效地进行小学数学作业的设计、布置和评价。     

刍议小学数学作业的设计与评价

目前,小学数学作业通常是教师直接从数学教材后面的习题中选取,或者是从教辅材料的练习题中抽取,对数学作业的评改也简单地以标准、单一的答案论对错。这样的作业设计和评价方式未能有效发挥数学学科的开放性、拓展性和创新性优势,更束缚了学生自主能力的发展,存在很大的问题。作者就以小学数学作业的设计和评价作为研究对象,探讨如何科学、合理地进行小学数学作业的设计和评价。     

浅析小学数学作业分层设计与评价

随着我国教育事业的发展,作业在教学活动中的价值被更多的人肯定。在小学数学教学中,教师要关注小学数学作业设计问题,并利用正确的作业评价方法肯定学生的优势,发现学生的不足。目前,小学数学教学中的作业设计与评价问题还明显存在。大多数教师会在课后习题中直接选择题目作为作业,用统一的参考答案评价学生的作业。传统的作业设计与评价方法已经不能满足小学数学教学发展的需求,对其进行创新改革是数学教育进步的实践。     

对小学数学作业的思考和改进

一、目前小学数学作业存在的问题 形式是表面的式样,学习中形式的东西越多,问题就越多.在现实学习中,小学生的数学作业停留在表面,老师和学生都认为数学作业是每天必做的流程,那么问题就会随之而来,突出表现在: 1.量太大 作业量过多,脱离现实,学生对作业产生反感.许多学生每日的书面作业将近1个小时,有的教师认为数学就是要多做,只有多做才能熟练.事实上,我们的老师变相布置了很多隐性作业,从而使学生在叹息声中潜移默化地对数学作业产生抵触心理.     

浅谈小学数学作业评价

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,作为教学的常规,是教学评价中不可缺少的一部分.小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分.在数学作业评价中,教师良好的人格、认真的工作态度可以影响学生,潜移默化地教育学生.所以数学作业评价也是师生交流互动的又一种方式.     

小学数学作业设计之我见

小学数学作业设计是一项非常讲究的学问,我认为：过多。学生累,老师也累：过少．学生应学会的技能得不到训练：过广．学生天马行空,教师无法有效批改;过窄。学生没有兴趣．作业质量难以提高。如何设计学生感兴趣．教师易批改．学生思维、方法、技能得到充分训练的作业．每个教师都有自己的见解．我这里谈点自己浅薄的看法．     

“双减”背景下小学数学作业设计探究

“双减”背景下的小学数学作业设计,要坚持轻量化、高效化的设计理念,在减轻学生学习负担的同时控制作业强度,构建全新的作业样态,提升学生的数学学习能力。从既有的数学教学经验来看,“双减”背景下的小学数学作业设计以减量为主,教师并没有注意到作业设计的多元性、综合性特点,学生的数学学习需求得不到满足,“双减”提质减负的目标没有达成。基于此,文章从小学数学教学需求入手,以“双减”政策为参考,探究优化小学数学作业设计的有效方法。     

小学数学作业设计之我见

小学数学作业设计是一项非常讲究的学问,我认为：过多。学生累,老师也累：过少．学生应学会的技能得不到训练：过广．学生天马行空,教师无法有效批改;过窄。学生没有兴趣．作业质量难以提高。如何设计学生感兴趣．教师易批改．学生思维、方法、技能得到充分训练的作业．每个教师都有自己的见解．我这里谈点自己浅薄的看法．     

尊重差异 张扬个性——小学数学有效作业设计与评价的实践研究

一、问题的引出传统教学的小学数学作业过于注重知识的掌握,忽视了孩子能力的培养;书面作业多,口头、实践等类型的作业太少;任务统一的多,体现层次性和自主选择性的几乎没有。过去的小学数学作业的评价方式把学生完成与评价作业这一完整的学习过程分割开来,学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心,也没有对自己作业作出评价的能力。因此,对小学数学有效作业设计与评价的实践研究是非常重要的。二、小学数学作业的设计基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的改革。经过探讨,我们把…     

小学数学课堂作业批改有效策略的研究

小学数学课堂作业的批改是数学教学过程中不可缺少的环节,它能有效地帮助教师接收学生作业反馈的信息,发现并弥补学生数学学习中存在的问题,是对学生学习评价的重要依据,也是提高教学实效的有效途径.那么,如何在小学数学课堂作业批改中有效实施呢?笔者认为可以从以下几方面探讨.一、当堂批改,及时反馈教育心理学研究表明:反馈是指学习者通过一定的线索知道自己的学习结果,只有当学习者从他们的学习结果中得     

快乐作业减负增效 ——小学生数学课后作业设计有效性研究

课后作业是小学数学教学非常重要的组成部分,同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要评价方式,高质量的课后作业能够帮助学生巩固和吸收课堂所学知识,提高数学应用能力,培养学科素养.数学是小学阶段非常重要的基础学科,小学数学的作业设计直接影响着学生的学习效果,鉴于此,小学数学教师需要把握"减负增效"的导向,为学生合理布置适量的...     

如何实现小学数学作业的有效价值

目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新,却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。文章就小学数学作业的要求、创新设计、教师的有效指导及评价做了全面论述。     

“作”重在质，“业”精于勤——浅谈提高小学生数学作业质量的策略

小学生数学学习,重点在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而数学作业就是提高这些能力的重要载体。作业作为教师评价学生的一种重要方式,在小学数学学习过程中显得尤为重要。本文结合实际教学,从小学生的特点出发,从四个方面论述了提高小学生数学作业质量的策略。     

浅谈小学数学作业多元化评价

《新课程标准》倡导学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学,提倡评价主体的多元化和评价方法的多样化。小学数学作业评价是反馈小学生数学学习情况的一种形式,是实施数学学习评价的重要组成部分。有效的作业评价,可以增进师生之间的情感交流,可以调动学生学习的积极性,促进学生形成良好的学习习惯。     

评价:多元化、多样化、多角色化

<正>小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段,美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。随着素质教育的不断深入,小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果,但当前美术作业评价研究与实践相对滞后。一、小学美术作业评价存在的几个问题:(一)美术作业评价过于简单很多人认为美术教学评价就是教师评价,课堂上,学生作业刚完成,教师便