体验式教学模式在《信息系统分析与设计》课程中的应用研究

针对《信息系统分析与设计》课程教学中如何提高学生的学习积极性以及教学质量的问题,将体验式教学模式有机地引入到该课程的各教学环节中,让学生在做中学,在学中思.文章阐述了引入体验式教学模式后,各教学环节的设计细节,并进行了详细的分析和论证.     

职业指导课程互动教学设计刍议

职业指导课程教学是目前我国高校开展就业指导工作十分重要的一个环节.在分析互动教学的内涵与特征基础上,介绍职业指导课程互动教学设计的过程,指出在职业指导课程中引入互动教学能够使学生的职场行为、职业能力及职业综合素质得到一定的锻炼与提升.     

基于应用能力培养的“微生物学检验技术”课程教学改革

针对生物科学专业学生应用能力培养不足的短板,以“微生物学检验技术”为例,引入OBE教育教学理念,围绕学生能力培养对接产业需求、职业标准和生产过程,明确课程目标,组织实验内容、教学方法、评价方案等各教学环节,构建了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的课程改革方案,打造了“学生为中心,成果为导向”的“工作坊”实践课堂,提高了学生学习主观能动性,大大提高了学生应用能力。     

S7—200仿真软件在PLC实践教学中的应用

针对当前PLC实践教学中存在的实际问题．介绍了S7—200仿真软件的使用方法．并提出了把S7—200仿真软件引入到PLC教学中的方法。对提高教学效果．培养学生的软件创新与开发能力．为同类课程的教学提供了借鉴。     

S7-200仿真软件在PLC实践教学中的应用

针对当前PLC实践教学中存在的实际问题．介绍了S7—200仿真软件的使用方法．并提出了把S7—200仿真软件引入到PLC教学中的方法。对提高教学效果．培养学生的软件创新与开发能力．为同类课程的教学提供了借鉴。     

基于微课程的“平面设计”课程教学改革初探

教学设计是有效教学的前提与保障.微课程解决了教学中的“教”与“学”资源问题.以高职院校平面设计课程为例,尝试了将微课程引入到课堂中进行教学改革.实践证明：微课程有效地丰富了学生的学习资源与个性化学习,进而提高了学生的学习质量以及教师的教学水平.     

高职院校“版式设计”课程教学模式探讨

高职院校“版式设计”课程教学改革,必须以职业岗位需求设计教学内容,以能力为导向组织教学过程,突出实践环节,强调理论教学与实践环节的有机结合,从而达到提高学生的专业技术能力和应用能力.     

基于“任务驱动法”的《建筑制图》课程改革初探

《建筑制图》课程是建筑工程类专业的一门重要的专业基础课,本文对《建筑制图》课程教法的现状及存在的问题进行分析.引入“任务驱动法”教学模式,在实际教学中进行运用,并对其效果进行分析研究.实践证明“任务驱动法”教学模式能够激励学生自主探索学习,提高学生的职业能力.     

吴文化课程与教材建设

为了让学生在校时熟悉和了解吴地的历史文化,提高他们的文化素养和文化品味,苏州市职业大学于2000年在苏州高校中首次开出了“吴文化”课程。苏州市职业大学“吴文化”课程教学及该课程建设中的基础环节——教材建设问题是本文讨论的重点。     

OBE理念指导下的“基础英语”课堂演讲活动设计

本文探讨了如何在OBE理念的指导下,在英语专业“基础英语”课程教学中引入英语演讲活动环节,通过反向设计和正向实施,促成语言知识由“学”到“用”的转化,同时培养学生的综合素质和思辨能力,最终服务于课程教学目标。     

项目教学法在《天然宝玉石检验》项目课程中的实践

文章探讨了天然宝玉石检验项目课程在教学过程中如何运用项目教学法,从创设职业情境、设计资讯环节、引入企业实际项目入手,将实际工作任务转化为课堂教学任务,检查与评估环节引入企业评价和小组评价,全面评价学生学习成果,提高学生综合素质．     

基于工作过程的“网络工程规划与实施”课程建设探索

基于工作过程的课程建设已成为高职院校课程建设和改革的方向.如何在课程教学模式中融入职业特色,使教学在符合学生认知规律的前提下,逐步引导学生向职业角色转换,掌握综合职业能力,这是改革的关键.文章以“网络工程规划与实施”课程为例,从如何根据工作内容选取教学内容、如何加强课程教学环节中职业性设计、如何基于工作过程教学设计教学评价共三个方面全面阐述了基于工作过程教学模式在课程建设中的应用.     

引入印度教育体系 增强学生职业关键能力

我国面临全球竞争的压力,需要更多具备良好职业能力与专业能力的人才,迫切要求职业教育进一步培养和提高学生的职业关键能力。在《计算机应用基础》课程教学中,首次引入印度NIIT教育体系中的ISAS课程,形成全新的“项目教学模式”,可全面提高学生职业关键能力。     

借鉴CDIO理念下“石油工程专业英语”教学的几点思考

针对“石油工程专业英语”课程教学中存在的问题,提出了从设计教学内容,到具体教学实施环节,再到课程指标考核体系建立的整个教学活动中,借鉴CDIO理念,设计教学内容,在课堂中运用多种教学方法,制定多指标考核体系等课程改革手段,进而培养学生的创新思维和团队精神,提高“石油工程专业英语”课程的教学质量.     

“五级递进”课程教学模式在传感器应用技术课程中的应用

为了培养学生的应用能力,在传感器应用技术课程教学过程中引入了"五级递进"课程教学模式,即"课堂项目教学—课程创新活动—课程特长教育—课程竞技教育—课程顶岗实习教学"。在课程项目教学环节中,运用项目教学模式完成相关课堂教学任务;在课程创新活动环节中,利用创新社团活动提高学生的应用技能;在课程特长教育环节中,培养学生的实际解决工程问题能力;在课程竞技教育环节中,依据比赛相关要求进行专门训练,培养学生解决问题能力;在课程顶岗实习教学环节中,让学生将在课堂学到的知识与技能运用到相关生产过程中,进一步提高学生技能水平。     

OBE教育模式下旅游管理专业的梯度式实践教学研究

针对目前旅游管理专业实践教学中存在的问题,以培养适合旅游产业发展、具有创新创业能力的人才为目标,探索构建OBE教育模式下职业认知导向的课程实践教学、人才培养导向的仿真实验教学、产教融合导向的企业实践教学的梯度式教学实践体系及对应的考核模式。以职业认知、产教融合思想为纽带,将产出指标点与课程知识点有层次、螺旋上升式地融入教育教学的各实践环节中,以培养学生解决实际问题的能力、快速适应社会需求的能力以及创新创业能力。通过将OBE引入实践课程教学设计,实现从“教师为中心”向“学生为中心”的转变,实现从“教学内容驱动”向“学习结果驱动”的转变,实现从“单一质量控制”向“多元化考核”转变。     

7S管理在中职机械加工实训中的探索与实践——以宿州市第一职业高中为例

将现场管理的7S模式引入中职机械加工的实训教学中,对其内容进行具体化探索并实施.在提高教学质量的基础上,提升实训场所的现场管理内涵和学生的职业素养,更好地实现中职教育与企业的深度交融,加快学生的角色转换.     

项目教学法在传感器课程中的尝试

本文介绍了在传统传感器课程教学中引入项目教学法的一次尝试.根据课程特点设计了一款基于ARM7单片机的传感器实验开发板,并将该开发板引入到传感器课程教学中,引导学生在该板的基础上完成传感器应用的项目开发.实践证明,项目教学法提高了学生解决实际问题的能力,激发了学习积极性,取得了很好的教学效果.     

基于岗位职业能力的单片机课程“理实一体化”教学改革与实践

为了有助于学生的职业发展,单片机课程围绕学生的职业能力培养,从课程标准、课程内容设计、教学方法和教学评价等方面进行课程建设。在教学单元内容中灵活安排岗位能力训练环节,采用项目教学法和兴趣驱动法,引入当下学生比较容易接受的教学手段,实行理实一体化教学,取得了良好的效果。     

浅谈高职分析化学教学中的职业素质教育

高等职业教育要培养高级技术应用性人才,不仅要关注专业知识的学习,更重要的是提高学生的综合职业素质。我们在《分析化学》课程的教学中采用项目化课程教学,将职业素质教育融入每一个教学环节中,教学效果明显,有效的提高了学生的职业素质。