硕士新生的角色适应与心理健康

本研究考察硕士新生的角色适应与心理健康特点.研究以编制的"硕士新生角色适应问卷"和症状自评量表(SCL-90),研究硕士新生在角色适应问题主要体现在专业角色适应、学习角色适应、人际角色适应和生活角色适应4个方面,总体呈中等偏上的适应水平;多元逐步回归分析表明,人际角色适应、学习角色适应和专业角色适应对总症状指数均有负向预测作用.硕士新生角色适应水平与心理健康关系密切,相关部门应引起特别重视.     

高校新生教育管理前移的策略思考

高校新生教育管理是针对新生所开展的一系列教育、管理工作,包括招生录取、报到注册、新生军训、入学教育等多方面内容,是高校学生管理的首要环节,也是学生管理系统工程的基础。新生从高中进入大学,面临新的学习环境与新学习阶段的角色转型。所谓角色转型,是指一个人由一种社会角色向另一种社会角色的变动或更替。[1]往往角色转换并非一帆风顺,而将由于种种因素或多或少经历艰难曲折的一个过程。     

积极心理学理念下的高职新生角色转换探究

积极心理学的传播与发展为高职新生入学教育提供了新的教育理念,针对当前高职新生角色转换产生的心理问题。采用积极心理学理念指导策略非常有必要。一是要明确高职新生积极的角色转换目标;二是要保持积极的心态按照角色认知规律进行行为实践;三是要引导高职新生积极自我评价,主动运用心理防御机制;四是要为高职新生创设和谐的自主发展的良好环境。     

对引导高职新生实现角色意识转换的探索

角色意识是指个人对自己所扮演的角色的觉察、认识和理解,并自觉按角色要求塑造角色形象、履行角色职责、形成角色行为模式的心理过程.角色意识转换是高职新生适应性教育的重要抓手,高职新生面对人生新的转折,只有完成了角色意识的转换,才能树立新的目标,塑造新的形象,适应新的角色的需要.     

预期社会化对大学新生角色转变的作用及其实现途径

社会学所讲的社会化是一个人内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。因为大学新生需要完成由学习主导的高中生角色向具有高度自我管理自由的大学生角色转变。文章从预期社会化的角度来看大学新生的角色转变,其中可能存在着诸多的误区,通过对照这些误区的社会学分析,回归到大学新生的社会化过程中,力图避免种种误区和困惑,在此基础上,将与其社会化置于大学新生的价值现实化,正面探讨了如何促进大学新生按照预期社会化的目标自我发展的途径。     

如何有效应对大学新生的适应问题

一、大学新生面临的适应问题 （一）角色转变不适应 高中到大学的转变不仅意味着环境的变化,更重要的是心理的变化,这一变化直接影响着大学新生的角色认同,以及对其他学生的角色领会。大学新生在高中阶段基本上都是成绩优异的＂好学生＂,     

如何帮助新生进行角色转换

职业学校的新生面临着从中学生到职校生的角色转换,如何帮助新生进行角色转换?本文主要从生活环境转换方面阐述笔者拙见,与志士仁人商榷。     

以科学的发展观指导新生尽快做好角色的转变

以科学的发展观帮助新生做好角色的转变，是我们对大学新生进行入学教育的首要工作。它需要以科学的发展观分析新生入学后存在的问题，帮助新生树立新的目标，以尽快实现角色转变。     

如何有效应对大学新生的适应问题

一、大学新生面临的适应问题 (一)角色转变不适应 高中到大学的转变不仅意味着环境的变化,更重要的是心理的变化,这一变化直接影响着大学新生的角色认同,以及对其他学生的角色领会.     

关于大一新生角色转换的现实性思考

大学一年级是大学生能否实现角色转换,进而顺利度过大学四年,最终学有所成的关键阶段。影响大学生顺利进行角色转换的因素是多方面的,也比较复杂。本文在对影响大一新生实现角色转换的原因分析的基础上提出应对策略,以期帮助大一新生顺利融入大学生活。     

大学基础课绪论教学的重要性及其教学实践

针对大学新生角色意识淡薄、学习角色转换期延迟、心理成熟期滞后于其成人生理年龄等问题,分析了基础课绪论教学的重要性.指出成功的绪论教学,不仅可使大学新生在第一时间了解基础课的重要性、学习方法等内容,还可帮助大学生增强角色意识,缩短角色转换周期,同时给出大学物理学绪论教学的一种新方案.所涉及讨论对于普通高校、成人高校的教学均有一定的借鉴作用.     

关于大学新生角色转变问题的思考

大学新生在实现从中学生到大学生的跨越过程中,随着周遭环境的改变及自身素质的影响,心理上会产生急剧变化.大学新生能否及时调整心态,主动应对挑战,对于他们在大学期间的学习、生活的质量有着重大的影响,直接决定着大学教育是否成功.大学新生角色转变中的种种问题根源在于,对大学存在着种种错误的期待和大学新生本人精神家园的缺失.因此,德育教育应当以大学新生的角色转变为契机,从他们的需求出发,以人为本,帮助大学新生建设自己的精神家园.     

大学新生角色适应与定位教育新论——从非平衡自组织理论的新视角谈起

非平衡系统的自组织理论作为一种具有普遍意义的方法论，是一种具有顽强生命力、生机勃勃的并且是永远运动着的稳定有序的“活”结构。以非平衡自组织理论为依据，根据大学新生角色适应与定位问题具备形成非平衡自组织的条件，分析其对大学新生角色适应与定位教育问题的启发，并据此探讨大学新生角色适应与定位教育的对策。     

大学新生角色适应问卷的编制

结合对大学新生的深度访谈及心理专家的意见,编制出基于心理健康的《大学新生角色适应问卷》。通过对广西几所本科院校518名大学新生数据的探索性因素分析和676名大学新生数据的验证性因素分析,结果表明：角色适应问卷由一般角色适应性、地位角色适应性、人际角色适应性、经济角色适应性和生活角色适应性五个维度构成。五个因素共34个题项,能够解释总变异量的46．65％,问卷总的内部一致性信度系数为0．90,各维度的内部一致性信度系数在0．69～0．81之间,各维度间的相关系数在0．21～0．72之间,各维度与总分的相关系数在0．60～0．79之间,修正模型的拟合指数x^2／df为3．20,RMSEA为0．06,NFI为0．91,NNFI为0．93．CFI为0．94．问卷具有好的信度和效度。     

浅谈高职新生班主任工作

如何引导大一新生正确较快地完成角色转变,对于做好班主任工作是非常重要的。笔者从新生入学工作与班级建设两个方面,谈了一些对新生班主任工作的思考。     

浅析高校新生班主任的多重角色

高校新生班主任在高等教育这个舞台上扮演着多种角色,新生班主任要指导和激励学生努力学习,要帮助新生设计和规划未来的发展,要引导新生更快地适应高校的新环境,要教育新生形成正确的人生观和价值观,要成为新生班级建设的组织者和领导者,还是新生心理健康的保健者和咨询师。     

大学本科新生研讨课的经验与分析

新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道。为帮助大学新生尽快完成由中学生到大学生的角色转变,2012年,中国人民大学面向全校新生开设研讨课,取得了较好的效果。本文以中国人民大学本科新生研讨课为案例,分析新生研讨课开设情况,总结新生研讨课开设经验,以期对开好新生研讨课提供借鉴。     

论理工科新生辅导员角色定位

辅导员角色的合理定位是提高高校学生教育管理工作科学性和实效性的关键.本文介绍了理工科新生的适应性问题,研究了理工科新生在适应和发展问题中辅导员应该扮演问题的疏导者与行为的引导者;学业的导航者与就业的指导者的角色.     

大学新生入学教育中开展“四感教育”的意义和途径

从大学新生的内在情感入手,抓住新生入学的关键时期,结合当前大学生的新特点,开展以认同感、归属感、责任感和使命感为核心的“四感”入学教育,能帮助大学新生顺利完成角色转换,提高新生入学教育的长效性和系统性。     

高校图书馆开展新生入馆教育的系统性研究

在日新月异的网络信息时代,作为大学生第二课堂的高校图书馆,在新生入馆教育中扮演着越来越重要的角色.面对高校新生初入图书馆的茫然无措,作者指出了图书馆对新生入馆教育工作的内容及其重要性.提出了改进新生入馆教育的措施.