《厘米》教学设计

教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学教科书第三册第72、73页 教学目的:1.使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米),学会用直尺画定长(整厘米)线段.3.培养学生的动手操作能力,加强学生的表述与交流能力.     

让更多的威师学生爱上数学

为了让更多的威师学生爱上数学,教师在教学中应寓教于乐,使学生爱学;教师应担当起组织者的角色,引导学生自己去发现、研究和解决问题,挖掘学生的学习潜能;指导预习,学会提问;培养动手习惯,提高学习效率;学会反思,提高学习质量.教师只有通过自身高超的教学艺术,吸引学生,赢得学生,培养学生的信心和兴趣,才能教会学生学习的方法,让他们学会预习、学会提问、学会动手、学会反思.     

有效预习,提高日语课堂教学效果

学会预习是学会学习的开始.在指导学生学会预习的过程中,引导学生学会预习,逐步培养学生自我学习的能力,从而也使课堂教学不时碰撞出智慧的火花,有一个愉快的教学过程,形成教师乐于教、学生乐于学的良性循环.     

体验建构实践——《平均数》教学设计

教学目标:1.使学生感受求平均数是解决一些实际问题的需要,体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数。2.通过操作和思考,使学生体验解决问题策略的多样性,积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。3.使学生体验探究、运用已学的统计知识解决问题的乐趣,树立学习数学的信心。     

在问题解决中创新——一道实际问题教学设计的思考

1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高.     

如何创设教学情境提高酒店英语教学质量

情境教学就是一种促使教学过程变成一种不断激发学生的浓厚兴趣、引导学生向知识领域不断探索的教育方法。在酒店英语教学过程中,教师充分创设情境调动学生的思维,使学生学会探索、学会学习、学会运用英语是实施教学目的的一个重要方法,也是提高教学质量的关键。     

《景物的观察与思考》教学设计

一、学习目标 1.知识目标——总结并运用对景物观察与思考的方法。 2.能力目标——提高学生的写作能力,培养学生观察景物、思考问题的能力,培养学生进行创造性思维与合作共事解决问题的能力。 3.德育目标——使学生学会通过观察分析领悟景物中蕴含的情理,进而美化生活、创造生活。     

浅谈体育教学中的互动

体育教学是一种特殊的认知过程,除了传授体育理论知识和体育技能外,更重要的是发展学生的智力,培养学生的各种能力,使学生学会掌握获取知识的途径和方法.所以在体育教学中应采用互动的方式和方法,使学生便捷、快速地掌握技能及理论知识.     

化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究

新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式.学生自主学习的有效教学策略主要是:转变教学观念,树立"以人为本"的教学思想;激发学习内部动机,保持自主学习的持久动力;发展元认知,使学生学会自主学习;加强思维训练,使学生学会独立思考;优化课堂教学结构,使学生成为学习的主人.     

浅谈专业课互动式教学

教学是教师与学生合作的过程,教学的目的是使学生学会生存,学会学习,学会沟通,学会技能.教师的作用就是启发学生的思维,帮助学生分析问题,解决问题,达到预期的教学目的.     

新课程标准下生物探究性课堂教学模式

新课程标准下探究性课堂教学模式能使学生学会科学的方法和技能,提高学生的各方面能力.本文从探究性课堂教学模式的概念着手,阐述了探究性课堂教学模式的原则、特征、实施和实施注意点.     

生物教学中学生自主学习能力的培养

古人云:“授之以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷.“做为教师,教学目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习方法,使学生由“学会“变为“会学“.     

化学教学中引入研究性学习的实践与探索

1问题的提出 在<全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)>中,为学生提供了一些研究性课题,并在课时上给予了保证.研究性课程的实施,有利于提高学生的主体意识,激发学生的创新精神和实践能力,使学生在实践过程中学会与人交往、与人合作,学会理解和尊重别人,学会清晰地表达自己的思想,在研究过程中体会和了解研究的方法.     

浅议初中数学学法指导

当今,科学技术和社会经济飞速发展,学生要适应社会,就要具有优良的学习品质,掌握科学的学习方法。因此,在初中数学教学中,教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生学会学习数学的方法,将好教法变为学生的好学法,以学法定教法,从而做到既教知识,又教方法,并将学法与非智力因素结合起来,使学生从学会到会学、乐学。     

初一新教材“友谊长存”教学设计

[教学目标]情感、态度、价值观:通过教学,使学生成为一个宽容大度、真诚待人、乐于助人的好学生.能力:要学会选择真正的朋友,要学会与朋友、他人友好相处.知识:了解纯真的友谊是人们特别渴求的一种心理需要,是自己健康成长中不可缺少的精神营养;生活需要真正的好朋友.     

小学语文课堂教学中学生创新心思维的培养

小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,因此,语文教师应敏于发现,着力发展学生的创新思维.让学生学会标新立异,学会"找岔子",学会突破思维障碍,使学生的创新思维火花在课堂上绽放.     

数学教学中学生观察能力的培养策略

数学教学应该十分重视学生观察能力的培养:要采用多种手段,激发学生的观察兴趣;通过训练,使学生学会观察的基本方法,具有较好的观察品质,逐步养成善于观察、主动观察的习惯,使数学教学更好地适应素质教育的需要.     

一节数学建模课设计：函数的应用举例

1 教学目的1.1 知识目的 通过对实际问题的探究,了解数据处理的方法,初步学会建立函数模型处理实际问题的方法.1.2 能力目的 通过对相关变量的数学表示,培养学生观察、分析、抽象、概括等数学思维能力,并使学生理解把实际问题抽象为数学问题的数学化过程.通过解决实际问题,提高学生的数学建模能力和用计算机(器)解决实际问题的能力.1.3情感目的     

语文教学的本色与素质

在语文教学中,传统的本色教学方法"读、背、仿、悟"能激发学生的学习兴趣,学习动机,学习情意,学习的主动性与积极性.这些方法同现代教学手段相结合,能让学生学会,更使学生会学.以实现学生的全面发展与个性的主动发展,从而达到素质教育的目标.     

数学反思性教学引领高效课堂

反思性教学以两个学会为目的,既发展教师,又发展学生,学生学会学习是教学的终极目的,而学会教学是直接的目的.也就是说,教师的学会教学是为了学生更好地学会学习.因此反思型教师懂得学会教学必须以深切体验学生的学会学习为前提.只有从学生的学会学习的角度去思考学会教学,才能真正学会教学.而不断地学会教学,才能在不断变化的教育条件下有效地指导学生学会学习,才能使数学课堂高效.数学反思性教学如何引领高效课堂呢?笔者认为有以下几点: