“移用”——一种新的修辞格

近几年来,无论在书报杂志上,还是在学生的作文中,甚至在人们的口头谈话里,都有一种修辞手法越来越广泛地被使用着。先试看几个例子: 例1 所有的干部都到下边去搞“雷打不动”的“模范点”去了,只有广播员小李和老贾两个人在家里“守摊子”:……这是制度:说不定什么时候上头突然传来“最新的最高指示”,必须“不隔夜”,立即让全公社的村村镇镇,家家户户,男女老幼,都为这“特大喜讯”惊动起来,立刻造成锣鼓喧天的“紧跟”的“大好形势”。(秦兆阳《贾大奇自述》《人民文学》1981年第1期)     

介绍一种修辞格

先看例子。《汉书·魏豹传》里有这样一个句子:“齐、楚遣项它,田巴,将兵救魏”颜师古注:“楚遣项它,齐遣田巴”。这实际上是把两个句子(如颜师古所注的)交织在一起,成为一个句子。这是古汉语里一种修辞手法,叫“并提”,有的叫“分承”,也有的叫“合叙”。这种修辞手法也可以说是在一句中同时表述两件相关的事。它的好处是可以使文辞简练,句子紧凑,因而常被古人运用。这种修辞方法在中学文言文里也能遇到,例如: 韩愈《师说》:“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,……”意思是“句读之     

一种被忽略的修辞格--“叠加”

长期以来,一种经常用到的修辞格由于被忽略没有列人修辞之列,这种修辞就是"叠加"的修辞格.本文用具体例子对这种修辞的内涵进行了探讨.     

“移用”是一种新的修辞格吗?

佚名同志《“移用”——一种新的修辞格》一文(以下简称《佚文》)(见《语文教学与研究》一九八二年第三期),声称“近几年来……有一种修辞手法越来越广泛地被使用着”,并“不揣冒昧”,“给这种修辞格取个名子,叫做——移用”。对这种“新”的见解,我们实在不敢接受。我们认为佚名同志:     

推广研究成果应列为教育科研成果的一种类型

关于教育科研成果的分类,目前教育科学界主要有两种分法:一种是二分法,包括基础研究(或基础理论研究)成果和应用研究(或应用开发研究)成果;一种是三分法、包括基础研究(或基础理论研究)成果、应用研究成果和开发研究成果。其实这两种分法在内容上基本一致,区别在于是否把开发研究成果单列为一种类型。此外,笔者认为,还应该把推广研究成果列为教育科研成果的一种类型,推广研究成果可否作如下表述:运用教育科研成果的理论和方法,在推广实践中实现有效转化而进行创造性活动的研究成果。 一、成果推广活动是一种科研活动 教育科研成果的分类是与教育科研活动的分类紧密相关的。因而这里涉及一个问题,即教育科研成果推广活动是不是一种科学研究活动?我们认为,成果推广活动是一种科学研究活动,是教育科研活动不可分割的组成部分。 成果的推广应用既是科学研究的目的,也     

备课应强调“个性”

备课是上好课的前提和基础 ,是完成各科教学目标的关键。所以 ,在教师自身的教学活动中 ,是不遗余力苦心运筹 ,在学校的教学管理中 ,更是竭尽能事齐抓共管 ,以保证教学高效率、高质量。但我们发现 :众多的教师备课包括的内容非常多 ,在外在形式方面有教学基本内容、目的要求、重点难点、教具准备、基本步骤、作业设计、板书设计、教学后记等等 ,在具体内容方面 ,有教材的分析、知识点疏理、教法选择、学法指导、活动设计等等 ,这些内容 ,越是齐全 ,越是深入 ,就越是能获得好的评价结果和考核成绩。对此 ,本无可厚非和异议 ,但如果从教师的工…     

“逃生课”应被列为中小学“必修课”

四川汶川大地震中,北川中学有1000多名学生被埋在废墟中,尽管解放军战士、武警官兵以及消防队员日以继夜地奋力抢救,仍有几百名学生遇难,让人痛心的同时也应引起反思。学校是人员最为集中的地方之一,加之中小学生的体质还相当柔弱,抵抗力非常有限,一     

考生应平静对待“单独命题”

2004年,在总结上海、北京两市高考单独命题经验的基础上,天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆将单独组织本省市高考试题命制工作。实行高考“单独命题”,意味着各地有权结合本地实际,决定高考考什么,怎么考。这样就可以通过调整考试内容,使高考在本省实施素质教育方面更好地发挥“指挥棒”的作用,有力带动课程体系改革。教育部有关负责人强调,2004年只是命题组织单位的变化,命题仍将统一执行教育部颁布的《考试大纲》,招生录取政策、招生计划安排和招生考试日程均保持不变,希望中学继续按计划精心组织教学,广大考生安心学…     

数学课堂应强调“静”

新课程改革以来,我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化,课堂从原来的死气沉沉变得热闹起来,各种实践操作、合作学习、游戏竞赛层出不穷,这些形式给我们的数学课堂注入了很多活力,学生学习的兴趣和积极性一下子被调动起来了,这不能不说是我们数学课堂的进步。但细细想来,我们的数学课堂好像缺失     

听说教学应强调“听”

听说教学应强调“听”尹德先现代听说理论在语言教学中特别强调听、说、读、写的顺序。在培养说流利的英语过程中，听力训练的重要性越来越受到人们的重视。听力技能的训练无论花多少时间都不为过分。正如斯蒂夫斯所说：“一般在上课时间里，学生将大部分时间用于说和听，...     

一种新的修辞格——换算

你可知道电子和质子有多大个吗?如果告诉你,你会感到吃惊:它们一万万个排列起来,还没有一粒芝麻长呢!(《宇宙航行时代的地球新闻》)你可知道一滴水里含有多少个水分子吗?看了下面的说明你会感到同样吃惊:如果一个人每秒钟数一个水分子,一刻不停地数下去,整整数一千年,也只不过数清了普普通通     

“场景作文”应列为高考作文的主流题型

所谓“场景作文”是指命题人员提供一种生活情景,规定一个大致的写作范围,让学生根据自己的体验与所积累的知识,对命题要求进行阐发演绎,或表明自己的认识见解,或反映自已的态度立场,或讲述自己经历过的以及想象中的故事。由此,我们归纳出场景作文的五个特点,即:生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。根据这五个特点可知,“场景作文”不但符合高考作文的要求,     

小学生作文同样应强调“有所为”

读了贵刊1991年第十期发表的《儿童习作学表达不应强调“有所为”》,觉得有些问题仍然值得探讨和研究。小学生作文的确不能和作家的文学创作和科学家的学术论著相提并论,但这两者也并不是“一刀两断”的。归根到底,它们都是用语言文字来表达自己的所见所闻所思所感。只是认识水平和表达能力相差很大而已。我认为,“有所为而作”内涵是丰富的。文章作者所提到的只是一种高层次的理解。比较低的层次是把所见所闻写出来,表达自己的意思,在文章中有个中心思     

高职人才培养应强调“技术性”

现代科学技术的迅速发展,对高职院校人才培养观念产生了深刻影响和巨大冲击。一些高职院校不能紧跟技术化社会发展的步伐以变应变,致使高职学生以低技术含量的状态进入职业岗位,职业竞争力不强。为改变这种落后的局面,高职院校必须要转变发展方式,要突破以往高职教育中技术性教     

一种新的修辞格——续接修辞

言语交际中,言语双方的言辞往往可以拆开来进行分析鉴赏,以证明各有各的妙处.但有时双方的言辞活动构成一个有机的整体,一方以另一方的存在为前提,双方处于一个相互衔接、相互说明的言语环境中,在这种情况下,双方就不能拆开,它们的妙处与意义也必须在一个前后联贯的整体中才能实现,将任何一方单列出来进行分析研究都是毫无意义的.这就涉及言语交际的一种特殊修辞活动--续接修辞.续接修辞大致有三种模式:     

隐语——一种常用的修辞格

隐语,作为一种修辞格,初中语文课本修辞复习提纲中虽然没有收入,但在日常生活中使用的频率还是很高的,确有研究的价值。先说一个故事。一个顾客到酒店打酒。老板以为新进的原干酒还未羼水,忙问伙计:“江流未下怎奈何?”伙计笑答:“瓮中壬癸已调和。”暗示已经掺和好。谁知顾客拔腿就跑:“有钱不买金生利!”原来他也听     

象征是一种修辞格吗?

有的师生认为象征是修辞格,有的语文刊物上也撰文肯定象征是修辞格,因此,有必要加以讨论。象征是根据事物间的某种相似联系,借助想像的作用,以具体的事物代替抽象事理,以浅显的物象委婉、含蓄地表达深厚感情的一种写作     

Oxymoron──一种特殊的修辞格

Oxymoron翻译成汉语叫"矛盾修辞格"，它是由两个意思正好相反的词或词组并列在一起构成辞格，来形容一个事物，用来揭示该事物的矛盾性，同时也造成一种出人意外、引人入胜的效果。如：cruelkindness（残酷的仁慈）。矛盾修辞格先以其意义不协调却内涵真实的字词使人吃惊，然后     

一种新的修辞格--叹问

“叹问”是颜迈教授《现代汉语》教材中提出的一种新的修辞格，它和普通的设问、反问有着本质的不同。在文学创作中，经常使用这种修辞方法。这种新的修辞格应该广泛推广。