小学语文教学中学生评价的指导策略

在传统的语文教学中,评价的权威是老师,学生正误、优劣多由教师评判,而教师的评价越多,给学生的思想框框也就越多。在这样的权威中,多少有个性的学生、多少有个性的答案都遭到蛮横的否定。因此,现代的语文课堂教学呼唤课堂评价的开放。《全日制义务教育语文课程标准》在评价方面就提出了全新的理念:学生将更多地参与评价内容和评价标准的制定,加强自评互评,使评价成为教师、学生、家长共同参与的互动活动,从而有效地促进学生的发展。由此,开放的评价就应该把“评价权”交还给学生,但就目前学生参与评价的现状来看不容乐观,或未引起教师们足…     

小学语文“两表一卡”预习评价策略实施初探

预习是语文教学活动的一个重要组成部分,它有利于提高学生的学习效率,更有利于培养学生的自学习惯和能力。没有目标和方法的指导,预习收效不大,实施"两表一卡"预习评价策略,旨在最大限度发挥激励功能,提高学习效果。指导学生自我评价,自我完善,提高学习品质。指导小组评价,注重组内互评和组际互评,增强学生主动参与和协作的精神。教师评价以增强学生自信、促进学生发展为目的,从个人表现、合作状况、合作效果入手。实施"两表一卡"预习评价策略,是实现高效课堂教学,发展学生语文素养的有效途径。     

在阅读教学中引导学生做有素质的评价者

<正>在进行阅读教学的时候,老师应逐步确立学生在评价中的主体地位,让学生参与评价,这是教学民主与开放的体现。但是,学生在评价同学时,有很多同学只批判他人的错误,看到他人的不足,很少关注身边同学的精彩地方与亮点。针对这种情况,教师应该多加引导,不然就会导致学生丧失学习兴趣和学习信心。在小学语文阅读教学过程中,要使学生之间的互评真正发挥激励的导向作用,引导学生做有素质的评价者应该注意以下几点:一、评价要有助于营造和谐的教学氛围,感受教育的幸福     

开放式教学在语文教学中的应用

开放性课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化及课堂教学辅助系统的合理化。在语文教学中实行开放式教学,效果显著。教师通过教学情境开放,营造课堂氛围;问题开放,训练学生思维能力;课程开放,引导学生走入社会来运用开放式教学法,有利于发掘每个学生的语文潜能,给每个学生提供更多的参与机会和成功机会,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

把“评价权”交给学生

在传统的语文教学中，教学评价权在老师手中，而评价又往往体现着教师的主观意愿。因此，教师的评价越多，给学生的思想框框也就越多。在这样的评价中，多少有个性的学生、有独特见解的答案都遭到了蛮横的否定。现代语文教学呼唤评价的开放。《语文课程标准》对评价提出了全新的理念，学生将更多地参与评价内容和评价标准的制定，加强自评互评，     

构建高效作文课堂之我见

在语文教学中,作文教学是必不可少的一个重要内容。要构建高效的作文课堂,需要教师营造和谐轻松的课堂教学环境,打造培养学生表达能力的写作平台,构建语文第二作文课堂,创建学生互评互改的评价机制。     

谈语文课堂教学评价语言的魅力

语文教师的课堂教学语言决定着教学的成败。在实践中,语文教师既要追求课堂讲授语言的准确生动、个别辅导语言的深情点拨,更要重视评价语言的调节控制与激励作用。优秀的语文教师,应该有驾驭教学语言的高超技能,其教学评价语言的艺术技巧表现为:用全面具体的激励语,促学生前进;以委婉适度的提醒语,促学生改进;用精练幽默的点评,使学生快乐学习;组织生生互评,使学生共同进步。     

数学教学中的多元评价

1.评价主体多元受教师中心论的影响,封闭的课堂教学评价的主体是教师,课堂教学中教师是惟一的裁判员,是绝对的权威,一切由教师说了算.这种评价必然损害学生的学习积极性、主动性,显然违背“以学生发展为本”的要求.开放的课堂教学评价的主体应该是多元的,既要有教师对学生的评价,更要有学生互相评价和自我评价.因此,要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式,而且要以学生互评、自评为主.在学习过程中,学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依赖于教师的评价,也依赖于同学和自我的评价.学生积极参与学习过程,教师要善于利用评…     

论物理课堂教学优化的三大特征

优化课堂教学,是实施素质教育的必然要求。优化物理课堂教学的特征主要体现在：教学目标立足于学生主体,既确保全面性、可操作性,又突出针对性和重点;教学过程强调学生主动参与自主建构知识,师生关系民主平等,教学方式多样化;教学评价体现“学生本位”,积极开展师生的自评和互评,形成性评价和终结性评价相结合,实现评价的多元化。     

论物理课堂教学优化的三大特征

优化课堂教学,是实施素质教育的必然要求.优化物理课堂教学的特征主要体现在:教学目标立足于学生主体,既确保全面性、可操作性,又突出针对性和重点;教学过程强调学生主动参与自主建构知识,师生关系民主平等,教学方式多样化;教学评价体现"学生本位",积极开展师生的自评和互评,形成性评价和终结性评价相结合,实现评价的多元化.     

小学语文课堂教学中互评能力提升措施

课堂教学是一个多向奔赴的过程，在这个过程中，教师需要引导学生形成良好的合作关系，然后在此基础上关注同学的优点，发现自身的缺点，进行互相评价，这样才能够让教与学双向发展，也才能够更加全面有效地提高学生的学习效率。本文针对小学语文课堂教学中互评的情况进行探究，在阐述互评的主要内涵，小学语文课堂教学中提升互评能力的作用的基础上，提出了营造氛围，激发互评欲望；做好准备，掌握互评方法；鼓励自主，确保互评真实；进行反思，提高互评质量的主要措施，希望能够在此基础上来促使小学语文课堂教学高效进行，促使学生在互评能力提升的过程中实现语文综合素养的提升。     

小议初中语文开放课堂教学

所谓语文开放课堂,就是强调学生语文学习的开放性,力求以开放的教学内容、学习方式、评价方法、教学环境等实现学生学习的主体性和独立性,提高课堂教学的生动性和有效性,扩展学生视野、活跃学生思维、提升学生语文素质的课堂。     

以多元化评价促进高效课堂改革

2010年,我校开展了以学案为载体的小组合作探究式课堂教学改革.在这-课题研究过程中,注重多元化动态评价显得尤为重要.在课堂教学过程中,更应该提倡以教师评价为主导、学生自评及生生互评的全员参与多元性评价,才能够让学生高度自觉地参与到课堂教学过程之中,主动合作、积极探索、大胆发言,进而让学生在评价中找到自信,感受到成长的快乐.     

浅谈小学数学课堂教学评价的多样性

教学评价是教学过程中的重要环节,为了充分发挥教学评价的积极作用,教师应该注重教学评价方式的多样化,教学中采用教师评价与学生自我评价以及学生互评等评价方式,评价应该充满激励、关怀、导向的作用,提高学生对数学学习的积极性。     

高中语文开放性教学的几点思考

《高中语文新课程标准》提出语文教学应该是多角度全方位的开放：语文教学的开放性、开放课堂教学、开放教学手段、开放师生关系。开放的语文教学使得高中语文课堂呈现出丰富多彩的教法和学法,有利于提高教学质量。但在实际教学中也出现一些问题值得我们关注。     

新课程理念下初中作文评价方式研究

新课程理念下开放的多维的作文自评和互评方式有利于突出评价激励功能,使参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化,由此增强了初中作文评价方式的效能,既可提高学生的鉴赏力,又能维持学生写作的持久热情,使他们的多角度思维和创新思维能力得到培养,提高他们的写作能力和语文综合素质,使其成为发展型人才。     

构建开放性课堂 优化初中物理教学

在初中物理教学中,构建开放性课堂必须以学生为本,做到开放教学内容、开放教学方法、开放教学过程、开放教学模式和开放教学评价,让学生动口、动手、动脑参与教学的全过程,达到优化课堂教学、提高学生综合物理素养的目的。     

谈新课标下高中语文教学的开放性

<高中语文新课程标准>提出了语文教学应该是多角度全方位的开放.语文教学的开放性,这里指:开放课堂教学,引导学生发现规律,掌握方法,品味社会生活中关的蕴含;开放教学手段,课堂教学向现代化、电教化、现实化方向发展;开放思想,面向全体学生,面向未来,面向每一个学生个体的全面发展;开放师生关系,稳定教师的主导地位的同时又充分发挥学生的主体地位和主观能动性等.     

小学数学课堂学生互评能力培养策略

小学数学课堂教学评价的目的是为了挖掘学生的潜能,提高学生的数学素养,发展学生的数学思考能力。因此,在数学课堂教学中要重视学生自我反思、互评能力的培养,使学生真正成为学习的主人。对学生互评能力的培养,绝非一蹴而就,根据平时的教学实践,笔者认为可以从以下三方面加以引导和点拨。     

以评促学的语文教学实施策略

<正>教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况,更重要的是通过评价全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己的长处和不足,使学生形成正确的学习预期,激发学生的学习热情,促进学生的发展。在语文教学中教师该如何通过评价促进学生发展?一、坚持评价主体的多元化让学生以被评者和评判者的双重身份进入教学评价中,可以使学生亲自经历评价过程,更多地参与教学活动,参与他人的学习活动。同时,学生通过自评和互评