以“勤”补拙,扎实中职学生作文基本功

目前,中职学生普遍存在基础知识薄弱、写作水平差的现象,如何扎实中职学生的写作基本功,鼓励他们写出自己的真情实感,是提高中职语文作文教学效率的首要任务。"勤能补拙是良训,一分辛劳一分才"。本文针对目前中职学生写作现状,提出以"勤"补拙,引导学生多阅读、多积累、勤练笔,以帮助学生扎实作文基本功。     

浅谈用质疑课型激活中职语文课堂

中职学校的语文教师应舍弃桎梏学生思想的“满堂灌”的教学形式,多关注学生的兴趣,尊重学生的个体感受,积极创设质疑型课堂,培养学生勤思、善想的思维品质,在平等对话中倾听学生的心声,在寻疑质疑中放飞学生的思想,在探究释疑中激活中职语文课堂.     

培养中职生作文兴趣的几点做法

本文作者在中职作文教学实践中,总结出如下几点适用的培养中职生作文兴趣的做法:多和学生谈心,勤写习作批语,务实地布置习作要求,不遗余力丰富学生的切身心灵体验,充分利用好各种现代沟通展示平台.     

浅谈中专美术教师所具有品质

“勤思勤练”对于中职美术老师来说就是勤思考勤练习。要成为一名优秀的中职美术教师而不是循规蹈矩的教书匠,就需要在教学过程中勤于思考,精心设计每篇教案,珍惜每一节课。“教然后知不足”,通过学生课堂上的反应情况,发现优势和不足,课后及时进行总结,整合,不断改进,弥补不足发扬优势。如何激发学生的学习兴趣,提高有限时间内的课堂效率,是我们应该经常思考的问题。勤思考就好比勤照镜子,不知自己的不足,最终只能碌碌无为。保持勤思考勤练习的习惯,真正做到“教学相长”。     

中职数学有效教学的策略探讨

针对中职教育和中职学生的特点,笔者提出了几条提高中职数学教学有效性的策略：尊重学生主体地位,营造和谐课堂;结合职业特点,培养学习动机;运用情境教学和启发教学：明确目标定位,实施分层教学;合理运用多媒体进行教学。     

从多元智能的角度谈中职学生管理

文章论述了多元智能理论,在中职学校学生管理工作中,班主任应了解中职学校生源特点,善于发现学生的"闪光点",发掘学生的"智力潜能",发展学生的"智力强项";提出了学生管理的"爱、细、严、实、勤"具体措施,为中等职业教育学生管理提供参考;在利用多元智能指导班级管理中,要注重中职学生的智能优势,灵活处理,注重学生智能的发展和职业就业的衔接,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使职业人才多元化,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。     

在中职数学教学过程中培养学生正确的解题思路

在中职数学教学过程中,要培养学生正确的解题思路,应该注重提高教师的理论和实践水平;优化学生的认知结构,开发学生的非智力因素;突出思维过程的教学;加强对中职学生进行＂一题多解＂和＂多解归一＂的训练;重视知识表征在审题、解题过程中的作用。     

浅谈激发中职生语文写作兴趣的途径

文章针对当前中职生语文写作基础差、写作素材匮乏、对写作认识存在误区、厌写和中职语文写作教学课时较少的现状,提出要从源头上根治问题,提升学生语文基本功,让学生加强实践,注重素材积累,勤观察,提高美的感悟力等,以期激发中职生语文写作兴趣,活跃中职语文写作课堂,提升中职生写作能力和综合素养。     

提高小学生作文能力有感

通过上好作文课,让学生爱上写作,提高学生语文素养,是当前语文教师的重要教学任务。提高写作水平的方法有多读、多说、勤写、勤评。     

职校班主任在创业教育中的角色定位

职校班主任在中职教育中的角色是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁,也是素质教育的主要实施者。目前中职教育如何让学生成为一个合格的社会建设者．如何使学生在以后走向社会时能够自力更生地找到适合自己的生存方式是一个重要的课题。这就要求中职学校的班主任在创业教育中多思考、勤动脑。本文简要介绍了职校班主任在创业教育中的角色定位。     

关于中职语文教学改革的几点意见

中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础;当前的中职语文课程多脱离学生实际,制约着语文教学的发展。中职语文教学改革意见:明确教学目标,降低学习难度;改进教学方法,诱导学生探究;注重口语表达,提高交际能力;开设写字课程,讲究书写艺术;强化应用写作,培养从业技能;提倡开卷有益,引导课外阅读;完善教学评价,促进学生发展。     

德育教育在中职机械专业课教学中的渗透

在中职学校的专业课教学中,德育内容的渗透是必不可少的.中职学校机械加工专业课科目较多,内容又难,导致有些学生学习难度大,动手操作要求高.这就要求专业课教师在授课时,时刻对学生进行德育渗透,使他们热爱本专业,勤动手,善动脑,为将来走上工作岗位打下坚实的基础.     

对中职语文教学困境的思考

本文分析了中职语文教学陷入困境的原因,并提出摆脱中职语文教学困境的对策,即选择与实际生活、专业联系紧密且符合中职学生认知特点的教学内容;推行分层次选修;对中职学生进行语文学习指导,帮助中职学生学会学习;创新教学方法与教学手段。     

统编教材背景下中职思政课大单元教学的策略——以《中国特色社会主义》第一单元为例

中职思政统编教材教学容量大、抽象概念多,给教学带来了新挑战。对此,中职思政课教师可采取大单元教学策略:梳理教材内容,提炼教学主线,串联教学内容;精选贴近学生的案例,贯穿教学始终;积极开展社会实践活动,落实核心素养培养。     

中职学生语文学习现状调查报告

通过对我校2007级、2008级两个年级的学生就"学生的语文水平、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度"等问题的问卷调查,可以发现,目前中职学生语文学习现状令人堪忧。第一,中等职业学校的语文教学效果聊胜于无;第二,大部分中职学生对语文学习的认识模糊、偏差、肤浅;第三,大部分中职学生有学习语文或学好语文的意愿,但对语文学习却表现出极大的漠视。改变目前中职学生语文学习现状的对策:第一,要让中职学生从理论上,从思想上重新认识语文学习的作用和目的;第二,在中职语文教学过程中,切实让学生成为语文教学的主人;第三,在中职语文教学过程中,对学生的读、听、说、写的能力训练应同步进行;第四、以过程性评价+形成性评价代替终结性评价,以评价,促教学。     

中职数学教学中德育渗透的作用、现状与策略研究

在中职数学教学中渗透德育有利于培养学生良好的学习品质、文化品质、道德品质,促进学生健康成长、全面发展.但目前中职数学教学的德育渗透存在缺乏有效监督、缺乏正确理解以及教师的德育教学水平有待提高等问题.基于此,在具体教学中,教师要立足教材,挖掘德育因素;构建生活情境,发挥德育的塑造作用;探索一题多解,培养学生的思维习惯;适...     

中职英语词汇教学策略新探索

在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。     

中高职衔接背景下中职数学教学改革实践

<正>在中高职衔接过程当中,数学课程的衔接是非常关键的组成部分。由于数学是中职和高职阶段的基础性课程,所以学生如果无法在中职学习过程当中奠定良好的数学基础,在高职阶段也无法有效提高数学能力。所以在中高职衔接背景下应当给予中职数学教学足够的重视,积极改进当前中职数学教学模式,从教学体系、教学目标、教学内容和教学手段等多个方面对中职数学教学改革进行深入探讨,培养中职优秀数学人才,让学生都能够顺利进入到高职数学学习当中,为学生个人发展奠定坚实的基础。     

中职数学实施“分层教学”探究

中职数学分层教学,是针对中职学生的个性发展与心理倾向的需求,学校为其创设多规格层次的教育途径;是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异,设计与之相适应的多层次的教学目标、教学要求、教学方法、考核评价,在教学过程中针对不同的学生采用不同的施教方法,以取得最佳教学效果,促进"人人成功、个个发展"之目的。因此,"分层教学"充分体现了以学生为本的理念,激发学生学习兴趣,提高他们的学习自信心,是提高中职数学教学质量的举措之一。     

中职化学基础教学中兴趣培养的策略探析

中职学生的学习兴趣一直是困扰中职教学的关键难题,严重影响了中职教学的顺利开展和教学效果的快速提高,因此,探索提高中职学生学习兴趣的策略问题一直是中职教育研究的热点。笔者立足作者自身的教学经验,从对教材章节的重新编排、课时练习的合理设计、多实验少理论的教学方法和培养良好的师生关系等角度入手,探析提高中职学生学习兴趣的策略,并进一步分析了提高学生学习兴趣对教学过程和教学效果的重要意义。