初中数学教学中理论思维培养的重要性

数学理论思维是提升学生学习效率和学习质量的核心,所以教师在教学中应该着重培养学生的数学思维,应用科学的教学方式强化学生思维和意识发展,从而帮助学生提升数学认知,落实素质教育的相关要求.教师应该认真分析数学教学现状,针对教学存在的问题优化教学措施,同时教师应该认真审视培养学生数学思维的能力,从而科学落实培养学生数学理性思维的教学目标.     

数学课程标准下的数学教学——以“用配方法解一元二次方程”为例

课堂教学改革强调"生本课堂"这一词,要求教师的教必须转化为学生的学,变"要我学"为"我要学"。课堂教学过程中,教师应该通过组织、引导学生主动学习。教师要把学习的主动性还给学生,让学生成为课堂的主人。     

数学思维培养与小学数学教学

随着国家教育理念的更新和新课改的深化,教师在教学过程当中更加应该注意对学生数学思维的培养以及综合能力的提高。对于小学阶段的学生而言,他们的智力和思维处于被影响和初步形成时期,因而教师在教学过程当中更加应该重视多样化教学方式的使用,提高实际教学质量和效果。     

浅析小学数学教学过程的优化

小学数学属于数学教学中的基础教学,而作为初步开始的学科,教师应该注意对学生数学基础的坚实确定和对学生数学思维的培养。要说到提升学生对小学数学的学习效率,就是看教师对教学内容的教学。需知,教学过程的理论与实际情况中的教学有着很大的出入,由此也可以知道教师应该对数学教学的内容有所修改,要根据实际教学的情况在教学过程中做出优化。对学生的教学不应该是一成不变的,教师要能够对学生做出正确的教学引导,帮助学生尽量以高效率的教学状态投入到学习中来。教学优化的不只是对学生学习成绩的一个提升,还有对学生学习素质的培养。     

数学之旅——新课标下数学教学方法新探

死板的教学方法只会削弱学生对学习的兴趣。教师一味地讲、做示范,学生只是听、看,被动地接受知识．在以创新为主题的今天．这样的教学方法显然已经落伍了。在教学过程中,教师除了要备好课之外,还要备学生,教室不应该只是教师的舞台．而应该是属于学生和教师的共同的大舞台。教师是课堂教学的组织者、引导者,培养学生大胆创新的精神。鼓励学生动手参与教学活动．是教师的重大责任。     

高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析

培养学生数学思维能力对高中学生来说是十分重要的,应该贯穿于整个数学教学过程中。在教学时,教师应该采用多种教学方法,加强对学生的思维能力的培养,并对学生数学思维能力培养的策略进行分析,这有利于教师在实践教学的过程中,提高学生问题解决的能力,进而能够促进学生的全面发展。     

关于数学课堂教学整体改革的几点思考

本对数学课堂教学整体改革进行了初步的思考，指出应该重新审视我们的数学课堂教育评价；认清课堂教学模式应该在教师实施过程中具有弹性，模式的建立应该体现学生、教师与课程三的统一、正确对待学生的发展以及数学教师专业化发展的要求。     

试析多元化教学在小学数学教学中的运用

新一轮基础教育课程改革的持续推进与深化,对于小学数学教学提出了更加严格的要求。要想实现学生全方位进步提升,教师应该在教学进程中,从学生的自身特性入手,探寻出适合学生学习的方式;应该创造性地展开教学,将数学课堂变得生动明快,提升学生数学学习热情。因此,教师应该使用多元化教学方式,提升教学质量,推进学生数学素养。     

初中数学创新教学研究分析

初中数学的创新教学是学生不断进步的动力和源泉,在这个过程中,教师应该充分了解学生的学习特点,因材施教,完善教学方法,学生才会在数学课堂中不断进步,获得能力的提升,这是学生数学学习的重中之重,是每一位教师都应该不断努力的方向。     

试析如何在小学数学教学中调动学生的积极性

在现今的素质教育下,教师应该明确学生的主体地位,认识到学生主动学习的重要性,从而制定合理的教学措施,提升教学质量和效果。为此,在现今小学数学教学中,教师应该加强对学生学习积极性的调动,让学生学会用数学思维思考问题,以提升数学的学习效率。     

如何衔接好初高中的数学教学

高一学生普遍觉得数学难学，学生成绩也不理想。怎样解决这些难题？作者认为主要应该做好初高中两个阶段的衔接工作，让学生尽快适应高中数学学习。本文主要从学生和教师两个方面阐述各自应该做好哪些工作。首先．学生应该养成良好的学习习惯；其次．还要做好四个环节（预习、上课、作业、复习）。教师应该在各个阶段做好各项工作。师生共同努力一定能让学生愉快地度过高一的起始阶段。     

讨论式教学法在小学数学教学中的应用

教师除了要教会学生解题之外,还应该教会学生把所学知识运用到实际生活当中,才能让学生的思维能力逐步的得到提升。因此,为使学生能在课堂当中吸取到更多的知识,教师应该把课堂的主体地位交给学生,对学生实行讨论式教学,让学生之间共同进步,相互发展。本文从“精心设计讨论问题,科学规划小组讨论,创设多元讨论情境”三个方面阐述了教师要让学生展开小组探讨,从而学生变能积极主动地参与到课堂教学当中。     

多元智能理论指导数学教学实践的可行性探讨

教育应该为所有学生提供使个人智力潜能得以最大限度开发的学习机会,而不应该由于相信所有学生都具有或应当具有同类的智力,而无视或否定这些差别。在数学教学中,教师应该了解每个学生的智能特点,确定教学方法,确保每个学生都最大限度地发挥智能。要运用多种智能参与数学教学,满足学生多样化的学习需要。本文针对多元智能理论在数学教学中的实践可行性进行了探讨。     

课堂数学中的“生活数学”

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际,转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,     

新课标下提高数学教学有效性探析

在新课改的推动下,教学有效性成为每位教育工作者都关注的重点。为了不断提高数学教学的有效性,首先,教师应该深入探究教材,确立明确的教学目标,做好备课工作。其次,教师要与学生保持良好的师生关系,构建和谐的课堂氛围,打造高效课堂。再次,教师需要根据学生的个体差异因材施教,合理采用分层教学。同时,应该提高数学教师的综合能力,让教师懂得利用生活中的实例展开教学,提高学生的数学学习兴趣。     

新课改中高中数学课堂教学策略分析

高中数学课堂教学中教师不应该只注重知识、技能方面的传授,而忽视了教师自身的情感投入。教师应该优化课堂教学情绪,促进知识、技能和情感态度、价值观的和谐发展,优化课堂教学的过程,促进学生掌握方法,提高思维品质。     

小学数学教学语言的“四性”

简明性。数学教学的核心是培养学生自主学习的能力、实践能力和创新精神。课堂大部分时间应该让学生自主学习、思考探索，自己发现规律，容不得教师围绕教学内容重复，占用学生的时间。因些，教师力求做到语言简明，揭示数学规律有高度的概括性。启发性。数学课形象思维少，抽象思维多。教师不能因学生对某个知识不理解而直抒其意，甚至表达得淋漓尽致，使学生无所思，无所获。因此，教师的语言应该诱发学生的内驱力，把握启发点，引导学生顺畅地越过思维的分岔处、堵塞点，并能激发学生创造性思维的火花。趣味性。数学课不像语文课堂里有故…     

论谈小学数学课堂教学中的有效性评价

有效的课堂教学离不开对学生有效的学习评价。而教师过于简单、模糊、单一的教学评价,已经很难对学生起到激励和调控的作用。所以教师在课堂教学中对学生的评价应该更具有教育性、激励性,评价方式应该呈现多样化。同时,在关注结果的同时,更注重过程性评价。     

小学数学教学阅读能力的培养

正一、教师应该培养学生理解数学阅读能力教师应该教学使学生学会阅读理解,重视学生的核心认知活动,《中国大百科全书教育》出指出:教师应该教育学生重视阅读教学,重视运用语言符号进行充满意义的学习生活,教师应该从学生的心理活动中重视研究阅读的活动,教育学生形成对阅读教学本质的理解,教育学生重视主体积极思维的活动,教育学生学会加工信息,学会筛选信息,     

如何打造生活化的数学课堂

数学知识源于生活,生活中又少不了数学。在小学数学课程教学中,教师不能为了只是完成教学任务、应付考试而去教数学,教师在课堂教学中应该抓住学生的特点,通过生活的情境、事例激发学生学习数学的兴趣,解读学生身边的数学现象,让数学和生活相融,培养学生应用数学的能力。