由词汇反哺探究英语词汇对母体文化的反作用

文章从英语词汇入手,探究既定词汇对其母体文化的影响,进而深化非母语英语学习者对英语语言体系和英语国家文化体系的认知和理解,从而对英语学习发挥促进作用。     

英语新课改背景下青少年构建社区语言文化生态的服务学习策略

服务学习整合社区服务和课程学习,适应学生自我发展和社区发展的需要。在英语新课程改革背景下,服务学习既可以是构建英语新课程体系的内容,又可能成为实施英语新课程改革的途径。发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习是英语新课程体系中探索课程结构延伸的策略,是在综合实践活动课程中体现英语素质教育观念的时代要求。文章通过探讨英语新课程改革观念与青少年发挥主体作用构建社区语言文化生态的关系,阐述了服务学习作为英语新课程体系的建构及实施的策略和途径,其中发挥青少年学生主体作用构建社区语言文化生态的服务学习有利于探索大中小学校“一条龙”式的融合综合实践活动课程的英语新课程体系。     

浅谈高中英语学科核心素养下的文化品格素养

高中英语是对于英语学习的进阶阶段,它不仅是学生学习英语的关键时期,更是掌握英语这门语言的最佳时期。当今社会全球化已经成为不可阻挡的时代潮流,而英语又是世界通用的语言之一,要想真正融入到全球化的时代潮流中,就必须加强对英语的学习。英语核心素养体系包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力,这四种能力和品格共同构成了英语的核心素养,它们不仅仅是学习英语的关键,更是真正把英语运用到实际生活中的因素,因而对于高中英语的学习,要始终抓住英语核心素养体系,把握英语学习的关键,使英语学习的效率得到提高,真正学到英语的精髓。     

英语思维与英语教学

英语思维和汉语思维有各自特点,英语教学必须重视学习和研究英语文化对英语思维的影响.鼓励学生用英语思维,从而逐步建立一套完整的语言体系,提高外语水平.     

注重中国文化导入与渗透提升学生跨文化交际能力

语言是交际的工具,英语学习的根本目的在于运用语言进行有效的交流.语言和文化又是密不可分的,一种语言的学习和运用往往受到其背后文化体系的影响和制约,这就要求在学习语言的过程中处理好语言和文化的关系,重视文化的学习.     

创设品牌化与专业化兼具的高职校园英语文化

在大学校园文化这个大环境中,校园英语文化是不可或缺的一个组成部分。通过校园英语文化建设,在大学校园营造英语学习的环境和氛围,能促进学生接触英语、使用英语,从而提高英语实践应用能力,并进一步激发英语学习的兴趣。这对当今大学英语课堂教学是一种十分有益且必要的补充,是课堂显性教学之外的一种隐性教学体系,顺应了大学英语教学改革的潮流。许多高职院校的英语文化建设缺少系统化和全局化,限制了该文化功能的发挥。作者通过对问卷调查结果进行分析,阐明了高职校园英语文化创建要往品牌化和专业化方向发展,并就高职校园英语文化如何才能取得长远的有效发展提出了看法。     

借作业促学习用分层提效率——浅谈小学英语分层作业的设计

英语一直是一门重点学科,学好英语是国际化人才必须要掌握的基本要求。英语是一门语言学科,其背后蕴含着丰富的文化体系,因此英语的学习也需要更加细致和深入。要想学好英语就必须要将英语学习融入到生活中的方方面面。在制定教学计划时教师应当充分考虑这一点。英语语言体系与我们的母语体系完全不同,小学生初次接触时会感到吃力。从目前的英语教学状况来看,部分小学生能够顺利入门英语学习,而部分小学生仍然存在一定难度,对于英语的基本知识很难理解和掌握,这就要求教师进行分层教学,给学生设计分层作业,从而提高教学效率。基于此,本文将着重探讨如何更好地设计小学英语分层作业,从而提高学生的学习效率。     

汉语文化对英语写作的影响及对策

汉语对英语学习的影响不容忽视。汉语言文化一汉语语言构成的本身和以它为载体的中国文化的内涵自始至终影响着学生的外语学习过程。在英语学习的过程中，汉语作为母语较为自然地支配着中国学生的学习生活、日常交际和思维方式等方面的活动，进而影响对英语接受体系的形成。[第一段]     

论英语教学中对英语国家文化的学习和本国文化的坚持

全球化环境促使英语作为一项交流工具而迅速普及。本文从文化与语言的角度，先提出在英语学习中怎样融入文化，接下来探讨中外文化的相互关系和影响，并提出了坚持中国文化，吸收外国文化，确立中式英语体系以适应国民要求和体现国家特色的主张。     

论后现代教学思维下的英语阅读教学体系构建

英语阅读教学的有效开展是学生英语知识和技能学习的重要基础和有力保障,在英语阅读教学中引入了后现代教学模式,结合学生学习心理特点和英语阅读教学规律,将学生作为英语阅读教学的主体,建立师生平等交流的互动平台,注重英语语言文化的有机融入,构建民主和谐的教学氛围,建立合理的教学评价体系,从而推动英语阅读教学效果的提升和目标的达成。     

高中英语课程目标中文化意识目标的评析与改进

文化意识目标是培育学生文化意识的重要指导纲要,确保对学生语言知识、语言技能、学习策略和情感态度进行充分考核,使学生对英语文化知识进行全方位的把握,提高学生的英语学习能力。高中英语文化意识目标评价还不够完善,存在许多片面化的阐释内容,使得文化意识目标评价不够科学。积极针对文化意识目标评价的主要不足分析,采取多种手段加强目标评价体系,促使学生对语言文化知识有着更深层次的认识,合理把握英语知识的学习重点。     

英语学习过程中的汉语干扰问题研究

所谓“先入为主”,对于中国人学习对于英语学习来说,汉语就是先入之主,因此,在学习英语时总是念念不忘母语。影响中国人英语学习效果的原因有很多,其中汉语干扰是其中的一个重要原因。而真正要想将英语学好,不仅要营造英语学习的环境,也要学习西方的文化,调整思维方式,使之与英语体系本身接轨。     

英语学习过程中的汉语干扰问题研究

所谓"先入为主",对于中国人学习对于英语学习来说,汉语就是先入之主,因此,在学习英语时总是念念不忘母语。影响中国人英语学习效果的原因有很多,其中汉语干扰是其中的一个重要原因。而真正要想将英语学好,不仅要营造英语学习的环境,也要学习西方的文化,调整思维方式,使之与英语体系本身接轨。     

浅析《圣经》文化与英语学习

学习一种语言其本质是在学习一种文化。语言和文化的关系密切不可分割,可以说学习英语,其本质是在学习英语文化,即西方文化。《圣经》文化是西方文化最重要的组成部分。《圣经》经常被标注为西方之书,可以说是西方文化的支柱。本文主要从《圣经》对英语文化的影响,对西方文学的影响以及对英语人名、英语典故、英语习语、英语格言的影响,说明《圣经》文化对英语学习的影响,是英语学习的一个重要组成部分,对学生理解和掌握英语语言起着莫大的帮助作用。     

非英语专业本科生英语学习焦虑与英语学习动机的相关性研究

教师和学生都应该了解学生的英语学习动机和英语学习焦虑。教师应把目的语文化融入语言教学中。英语课程评估应该遵循终结性评估和形成性评估相结合的原则。学生应当形成正确的自我概念。教师应为学生创造和谐的英语学习氛围,建立基于大学英语教学平台的大学英语教学课程评估体系,培养学生自我评估学习的能力。教学环境的营造必须考虑学生的英语学习动机、学习焦虑,为学生提供良好的英语学习环境,使大学英语教学质量不断得到提高。     

大学英语教学与英语文化意识的培养

语言是文化的载体,文化是语言的基础;语言是文化的一部分,语言学习与文化学习要同时进行;语言与文化紧密联系、相互依存。因此,学习英语语言的同时也要学习英语文化知识,培养英语文化意识。大学英语教学一直主要注重语言知识的传授,包括语法、词汇、写作等方面的知识,却忽略了英语文化意识的培养,使学生对学习英语的兴趣下降,英语综合运用能力较低,进步的速度较慢。大学英语教学中渗透文化知识,培养学生的英语文化意识,提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性,提高文化素养,更有助于有效地达到大学英语的教学目标——培养和提高学生的英语应用能力。     

浅析《圣经》文化与英语学习

学习一种语言其本质是在学习一种文化。语言和文化的关系密切不可分割,可以说学习英语,其本质是在学习英语文化,即西方文化。《圣经》文化是西方文化最重要的组成部分。《圣经》经常被标注为西方之书,可以说是西方文化的支柱。本文主要从《圣经》对英语文化的影响,对西方文学的影响以及对英语人名、英语典故、英语习语、英语格言的影响,说明《圣经》文化对英语学习的影响,是英语学习的一个重要组成部分,对学生理解和掌握英语语言起着莫大的帮助作用。     

高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养

语言的学习更多的是文化的学习,在进行语言教学的时候,教师更多的要开展文化的教学。而汉语和英语是不同的文化体系,所以在进行学习的时候,就要掌握彼此之间的文化差异,了解不同语言的文化差异性,这样就可以在进行语言转换的同时将文化渗透其中。     

试论英语教学中语境的创设与作用

<正>语言的使用与被使用者的思维模式、社会体制以及文化传统均有着十分密切的联系。以英语为具体的讨论目标,被当作交际工具的符号体系已经不是英语的仅有作用,它同时还是一种文化,更是我们这个世界整个社会活动和人类思维的产物。因此我们不能只停留在教会学生如何对英语学习应用的学习表层上,怎样理解母语是英语的人们是如何在其语言基础上建立起来的社会体系、文化传统及其思维模式更应该成为我们帮助学生深入了解的问题。以英语文化、思维和社会作为语境的教学就是英语教学的本质,那么语境知识的传授是始终贯     

大学英语教学中的本土文化渗透研究

大学英语教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力,它不仅包括对英语国家文化的学习,也包括对自己国家母语文化,即本土文化的学习和传承。然而英语教学中的三个重要因素,即教材编排、教师授课方式和教学评估体系,却仍然把重点放在对英语国家文化的习得上,从而忽视了本土文化在跨文化交际中的重要性。这使得英语学习者虽然能快速习得英语语言及文化,本土文化意识却日益淡薄,本土文化素养逐渐缺失,导致其在跨文化交际中频频出现"中国文化失语症"现象。这不仅成为了英语学习者在跨文化交际中的障碍,也制约了我国悠久历史文化向世界的传播。因此,在大学英语教学中加强本土文化的渗透,是提高大学生跨文化交际能力的重要途径。