从静态呈现到动态参与——班级文化墙的文化从何而来

班级文化墙作为班级文化的重要组成部分,经过研究者与一线班主任的不懈努力,在内容与编辑上不断丰富,以求更加符合学生发展的需要。但目前,班主任对于班级文化墙的关注多停留在它的"静态呈现"层面,没有清晰地认识和理解班级文化墙所蕴含的"文化"特质,即它是一种源自师生的共同参与、处于动态生成中的"文化"。为此,班主任需转换视角,关注班级文化墙的创建过程,觉察并抓住过程中的教育契机,让班级学生在创建文化墙的过程中收获成长。     

初中生数学学习心理障碍及其疏导

我发现每届都会多多少少有一些智商不低却数学成绩很差的学生。究其原因,我认为一个字,即我们平常所说的“懒”字。那么造成学生学习数学“懒”的原因在哪里？应该如何疏导,让学生“勤快”起来？[第一段]     

谈建构有利于学习的教室数学文化

教室数学文化就是教室的主体在学习数学的过程中所形成的物质的或精神的传统习惯、行为方式等的总和。这种文化产生于数学学习的过程和环境,同时又决定着学习的过程和环境,从而影响着学习结果。文化的     

论数学文化与数学学习

高中学生的文化认知具有同喻性和不均衡性特点。数学文化在数学学习中的表现形态是:数学学习的“文化”特征表现为群体的活动性,文化学习的“数学”课程表现为系统的开放性,数学文化的“学习”过程表现为知识的默会性。     

动感数学：让儿童畅享学习数学的快乐——例谈班级数学主题大活动的开展

以“传授知识，传递文化、传播快乐”为目标开展的班级数学主题大活动，有利于提高学生学习数学的兴趣，丰富学生对数学的感性认识，提升学生的数学综合素养。以下笔者试由两次活动方案，谈谈班级数学主题大活动的一些感想。     

略论班级文化及其对学生发展的作用

班级是学校教育和教导工作的基本单位。班级文化是学校文化的有机构成部分,是学校文化在班级的具体体现。班级文化是指班级全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。班级文化对学生思想品德的养成、学习活动的成败、智商和情商的发展等都具有重要的影响。班级文化既是学校文化的缩影,又因不同班级各种因素的差异而表现出自身的特质。它包括班级物质文化、班级制度文化和班级观念文化。班级的物质文化。这是班级文化中的实体部分,主要包括班级的教室环境、教学设施、各种墙报、宣传画、图书角,荣誉匾牌以及各种象征物等等。班…     

谈初中生数学学习兴趣的培养

<正>学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分,是学生学习的内驱力.中学数学内容相对于其它学科而言较抽象,对学生的运算能力,逻辑思维能力,分析问题解决问题能力的要求都较高,很多学生对数学望而生畏,畏而生厌,缺乏学习兴趣,失去了学习的动力.     

谈义务教育阶段有效的数学情境及其对学生数学学习的作用

情境学习是一种新型的学习范式。在义务教育阶段的数学课堂教学中,创设有效的数学情境对学生的数学学习至关重要,不仅有利于激发学生的数学学习兴趣、提高学生的数学课堂参与度,而且有利于增强学生的"四能"。     

数学学习中的非智力因素──谈初中生数学学习兴趣的培养

阐述教师在数学教学过程中要善于挖掘教材潜力,创设美好的数学教学情境,以便激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索,从而获得最佳效果.     

谈建构有利于学习的教室数学文化

教室数学文化就是教室的主体在学习数学的过程中所形成的物质的或精神的传统习惯、行为方式等的总和。这种文化产生于数学学习的过程和环境，同时又决定着学习的过程和环境，从而影响着学习结果。文化的形成可以是自发的，也可以是主动构建的。     

点燃文化之烛光照班级之道——也谈班级文化建设

班级文化是一种集体文化,它体现了一个集体的价值观、思想、和行为准则.班级文化是构建和谐班集体,实现学校有效教育的重要途径之一.教育工作者应加强班级文化建设,充分发挥班级文化无形的教育功能,使班级文化建设成为推动学生成长与成才行之有效的强大力量.     

数学学习中的非智力因素──谈初中生数学学习兴趣的培养

阐述教师在数学教学过程中要善于挖掘教材潜力,创设美好的数学教学情境,以便激励、唤醒、鼓舞学生,激发学生饱满的学习热情,促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索,从而获得最佳效果。     

谈班级文化建设

班级文化应是班级在长期的学习生活中自觉形成的,并为广大学生恪守的学习宗旨、价值观念和道德行为准则的综合反映。良好的班级文化氛围造就良好的班风。文化的力量实质上就是精神的力量,这种精神的力量又会转化为学习的力量,一个人内在的精神力量一旦被激发出来,那他就会无往而不胜。     

孩子,别怕,大声地说出来吧——谈如何帮助班级中后1/4的孩子的数学学习

我们喜欢孩子那灿烂的笑容,清脆透亮的笑声。随着学习任务的不断加深,年龄的渐长,有些孩子尤其是学习困难孩子在数学课堂上的声音越来越少,学习对于他们来说似乎只是一种沉重的负担,没有惊喜和快乐。应该怎样帮助孩子找回学习的自信,怎样让机械的数学学习呈现生机,让跳动的喜悦随时陪伴每一个孩子呢？我采取了相应方式,已取得一些成效。     

对初中生数学学习兴趣的调查

我于2003年12月对盐城市第三中学和第四中学初中部随机抽取的624名学生和100名家长进行了“影响初中生数学学习兴趣”的调查（共发放问卷724套，收回有效问卷724套）．试图通过此调查找出现行数学教学中学生数学兴趣缺失的原因，找到激发学生数学兴趣和保持学生数学兴趣的方法，增强学生学习数学的主动性、创造性和协作精神，使学生达到乐学、想学、爱学的境界，也为教师更好地进行教学和教育研究，提高教育教学水平抛砖引玉．     

数学文化走进课堂的三维实施路径初探

以数学教育理论、现代课程论及社会建构主义理论为指导,从教材、教室、教师这三个维度探讨了数学文化走进课堂的实践过程:对数学文本采取以数学应用为链、以教学语言为渠等方式,通过教师的"传",扩大学生的文化感知面;在数学知识、数学思想等方面,通过学生"做"数学,创设一个具有文化特色并符合学生认知规律的动态的"场";总结并反思了文化视野下教师应具有的数学教学观.     

谈班级文化建设

班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。本文拟从打造良好氛围、确定文化主题、创设积极舆论向导等几个方面结合自身教学经验探讨如何做好班级文化建设。     

培养班级数学整体学习力

班级数学整体学习力就是在数学教学中班级这个整体与学习环境、整体的学习目标、教师、学习内容等相结合而构成的一种能力.加强对班级数学整体学习力的培养,能够促使教师对个体数学学习能力的深层次的认识与理解从而有力地推动数学的学习.然而,在提高班级整体力过程中,也出现了不和谐的音符,如:今天的班级制度比较注重个体的教育和发展,忽略了把班级作为一个个体进行整体化的发展与     

“班级文化墙”孕育班级荣誉

每接手一个新班,我都会充分利用教室的墙壁建立班级文化墙,培养学生集体荣誉感,让学生尽快融入集体中。首先,我让黑板报会说话,在黑板报上写下"欢迎新同学""新学校、新班级是你的家"等温馨的话语,让孩子们一进教室就感受到班级浓浓的爱。其次,我让墙壁贴满画。在开学第一天,我让