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钱海霞 《山西教育(综合版)》2008,(11)
新课程改革后的小学数学教材中,几何初步知识是主要内容之一,学生对几何形体的形状、大小和相互位置关系,对周长、面积、体积的计算,往往掌握不好,其原因是头脑中缺乏对物体的形状、大小和相互位置关系的形象 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
空间观念是学生综合素质教育的主要组成内容,也是小学数学核心素养培养的目标之一。在新课标改革背景下,空间观念被赋予了新的内涵,在教学中占据的地位也不断提升。为了实现对小学生空间观念的培养,以数学学科教学为例,通过深入了解空间观念以及现阶段小学生空间观念形成现状,提出有效的培养策略。 相似文献
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丁桂香 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):49
《数学课程标准》提出:学生通过"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维".空间观念是数学新课程中的重要内容之一,同时空间观念也是学生应具备的一种基本数学素质."空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系 相似文献
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如何沟通学生的数学世界与生活世界、未知世界和已知世界,提高学生的数学素养,是目前数学教学改革的重要理论命题和实践难题。而课堂上被人们忽视的学生“数感培养”,恰恰是连接这两种世界的重要桥梁。鉴于此,我们要紧紧抓住数感发展的关键期--小学低年级,通过生活引入、直观操作、关注算法、加强估算等有效策略培养学生的数感。 相似文献
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通过对小学低年级学生的调查,我们发现男女生在空间观念上是存在性别差异的,只是由于小学的学习任务比较简单不易暴露,而女生的分析、推理等技巧也弥补了空间直觉的不足,使得在学习之后的测试成绩上显现不出这种差异。那么,如何才能切实有效地培养女生的空间观念,使之获得可持续的发展呢?这是我们在教育教学过程中值得思考的问题。 相似文献
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空间观念是指在空间知觉的基础上形成起来的,对物体的方向、距离、大小和形状的知觉,是客观世界空间形式在人脑中的表象,也是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"空间观念主要表现在‘能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体图形或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的 相似文献
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空间观念主要是能够由形状简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实际的形状,由较复杂的图形分解出简单的基本的图形,在基本图形中找出基本元素及其关系,能够根据条件作出或画出图形,从而形成空间观念,发展智力.在多年的教学实践中,笔者认为,在教学中应抓住以下几点. 相似文献
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在小学数学教学中,教师以新课标理念为指引,结合数学学科性质及学生特点,从激活学生生活经验、引导猜想想象、注重操作体验、实施数形结合及加强实践运用等方面对学生进行空间观念的培养,为学生今后学习几何领域的知识奠定基础。 相似文献
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《语文课程标准》要求学生具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、口语交际教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献
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<正>《语文课程标准》要求学生具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、口语交际教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的 相似文献
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钱艺橦 《中国校外教育(理论)》2014,(31):29
在低年级数学教学过程中,计算部分所占的比重一直很大。无论是综合类应用题还是分析思考型习题,计算能力都会被贯穿进去。因此,低年级学生计算能力教学对于培养小学生数学学习及其重要。小学数学教师应该不断地对低年级学生计算能力等方面的教学策略进行分析探讨,从而更好地促进相关方面的教学。 相似文献
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说话写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣,使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说,从而培养学生说话、写话的能力。文章结合教学实践,就新课标下如何有效地提高低年级学生的说话写话能力进行了探讨,提出了巧设语言情境激趣,用词说话写话,利用教材、图画说话写话,组织活动说话写话等策略。 相似文献
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一、建立良好的课堂秩序,保证教学顺利进行教师要根据学生的年龄特征,除了严格要求学生遵守课堂纪律外,还要顺势引导,充分保护学生的自信心和好胜欲望,不断变换教学组织和评价方式,让课堂保留新鲜感,让学生有足够的兴趣和耐心坚持40分钟。 相似文献