网络教育大学语文精品课程建设现状及其对策研究

我国网络教育课程建设的整体水平不高。网络教育精品课程建设存在建设滞后、定位不明、共享缺乏、互动不够、参与不高等诸多问题。问题不可避免地出现,只有深入问题之中才能发现解决问题的办法。在剖析网络教育大学语文精品课程建设中存在的问题之后,结合网络教育生源特点,本文着重提出了解决问题的对策。优秀的教学团队是大学语文精品课程建设不可或缺的条件;小而实用的资源是大学语文精品课程建设的基础;个性化教学模式设计是大学语文精品建设的关键;互动与共享是大学语文精品课程的显著特征;教学评价是大学语文精品课程建设的科学依据;加强后续维护是大学语文精品课程建设的必由之路。     

网络教育大学语文精品课程建设现状及其对策研究

我国网络教育课程建设的整体水平不高。网络教育精品课程建设存在建设滞后、定位不明、共享缺乏、互动不够、参与不高等诸多问题。问题不可避免地出现,只有深入问题之中才能发现解决问题的办法。在剖析网络教育大学语文精品课程建设中存在的问题之后,结合网络教育生源特点,本文着重提出了解决问题的对策。优秀的教学团队是大学语文精品课程建设不可或缺的条件;小而实用的资源是大学语文精品课程建设的基础;个性化教学模式设计是大学语文精品建设的关键;互动与共享是大学语文精品课程的显著特征;教学评价是大学语文精品课程建设的科学依据;加强后续维护是大学语文精品课程建设的必由之路。     

LORI与网络教育精品课程评估指标体系的比较与分析

国家级网络教育精品课程的评审指标体系经过3年的实践以及不断修订已逐步完善.但是,在理论与实践上还有待进一步提高和发展,本文介绍了一种学习对象评价指标--LORI,通过解读LORI的评估框架结构和各项指标,与网络教育精品课程的评审方法和内容进行比较分析,提出进一步完善我国网络教育资源建设质量评估的建议,以期促进网络教育的发展.     

教育技术学专业国家网络教育精品课程建设分析

教育技术学专业作为依托现代信息技术,开发教学资源和优化教学过程,以提高教育教学效果的学科,在精品课程建设的浪潮中应起到领导和示范作用.本文依据教育部网络教育精品课程评审指标,采用内容分析法,从教学内容与资源、教学活动组织与实施、学习支持服务等方面,探讨教育技术学专业国家网络教育精品课程的建设现状,并选择典型的精品课程进行个案分析,针对课程建设中存在的问题,提出扩展专业辐射、实现课程资源的完全共享和及时更新、提供学习风格或学习起点测试等改进建议,以期对网络教育精品课程建设提供借鉴和参考.     

网络教育精品课程建设存在的问题及解决策略

网络教育精品课程建设存在诸多问题。要解决这些问题,需要建立现代远程高等教育课程建设规范,提升课程建设的整体品质;加强高水平教学团队建设,促进教师的专业发展;强化到课学习,实现教学相长;加强共建共享,提高精品课程效益;优化评审工作,推动精品课程的可持续发展。     

网络教育精品课程建设调查研究——以2010年评选的国家级网络教育精品课程为例

在对2010年国家级网络教育精品课程的建设情况进行调查研究的基础上,依据国家网络教育精品课程的评审标准,从内容、交互、结构、学习支持、评价、导航、色彩应用、课程特色等8个维度对47门课程的建设、应用现状做出分析,梳理出我国网络教育精品课程建设存在的问题,明确所处的发展阶段。     

基于精品课程评审指标探讨网络教育资源的建设与共享

课程资源和支持服务是数字化学习的核心要素,本文比较了普通本科、高职高专、网络教育国家精品课程的评审指标,分析了网络教育资源建设的重点工作,论述了基于教育资源网格、公共服务体系实现优质数字化学习资源存储、传输、共享及服务的新构想.     

网络教育精品课程的资源建设和学习支持服务

本文针对远程网络教育的特点,重点从网络资源建设和学习支持服务等两方面总结了国家级网络教育精品课程＂数据结构与算法设计＂的建设与实践过程。教学实践表明,该课程的建设符合远程网络教育的要求,所建设的网络资源已经在远程教育中发挥了重要作用。     

网络教育精品课程建设的基本概念探讨

对网络教育精品课程建设的五个基本的概念——网络教育精品课程、网络课程、网络学习资源、信息技术与教育技术进行研讨,试图从现代远程教育学原理的角度,对这五个基本的概念含义和基本特征进行分析,以便能够掌握这些概念的实质与意义,并把握这些概念在精品课程建设中的运用.     

远程教育课程网络教学资源建设的思考

自国家实行精品课程建设的推动以来,高等教育教学质量和改革取得了显现成效。开放教育作为其中网络教育系列,也需要积极配合教学改革,核心就是进行课程网络资源建设。所以,课程网络资源建设就成了开放教育教学改革的重心。根据以人为本和建构主义的理念,结合远程教育的特点,在分析了课程网络资源建设原则后,然后进行课程资源建设的内容和教学方式上的探讨,最后进行了课程资源组织实施的一些建议,以期对开放教育的质量提高有所帮助。