工科数学课程教学内容和体系改革探讨

工科数学课程教学内容和体系改革探讨“现代工程数学基础”教改小组（华东工业大学）我们从１９９０年９月开始进行“现代工程数学基础”教改试点。１９９４年５月经国家教委高校工科数学课委会批准，作为课委会研究课题立项。教改试点的总目标是，打破工科数学系列课程的...     

工科数学系列课程教改成果通过鉴定

本刊讯西安交通大学马知恩教授主持 ,全国１３所院校百余名教师参加的国家“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”工科类立项课题“工科数学系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践” ,于２０００年９月在西安通过了由全国高等学校教学研究中心组织的教学成果鉴定会的鉴定。鉴定会认为 ,该课题以培养高素质创新型人才为目标 ,对半个世纪以来我国工科数学教学改革的历史经验和教训进行了认真的总结 ;分析了我国工科数学课程教学中存在的主要问题 ,借鉴国外经验提出了一系列工科数学系列课程教学改革的意见、建议和具体方案…     

关于增强工科理论力学教材特色的思考

迄今为止,国内编写出版的工科理论力学教材,虽然版本不少,但在结构体系上大都按“老三篇”(静力学—运动学—动力学)加专题(含分析力学基础等)形式编排;在叙述、论证方式等方面,也较为雷同,新意不多;在教学内容上,更新步履缓慢,难以适应日新月异     

面向“卓越工程师”培养的工科数学课程体系改革研究

本文分析了当前工科数学课程体系及教学内容的局限和弊端,介绍了安徽理工大学课程体系改革的一些做法和成果,提出面向"卓越工程师培养计划"需对当前数学课程体系和内容进行全面重组以及实施"模块化教学,各模块延伸、融合及更新"的工科数学教学新思路.     

面向新工科创新型智能体育人才培养的大学数学课程教学改革与实践——以北京体育大学体育工程学院为例

新工科人才培养是“科技强国”和“体育强国”建设发展的关键,基础研究创新则是整个科学体系的源头。其中,大学数学学科建设已经成为新工科创新型人才培养体系建设的一个重要组成部分。然而,传统大学数学课程教学存在“轻宏观理解、轻学科交叉和轻工程应用”的问题。教学团队通过开展优化教学内容、探索基于课程的信息化教学模式和形成基于“三维”课堂思政的数学思维的教学改革,让学生清楚“为何学”“学什么”“怎么学”,进一步培养学生的自主学习能力、科研探索能力和工程应用能力,为实现科技报国奠定良好的基础。     

理念 目标 原则——谈工科博士生“现代数学基础”课程建设

在以往课程建设基础上,为配合北京航空航天大学达到建设国内一流世界知名大学的办学目标,我们数学系从1996年起开始了工科博士生“现代数学基础”课程建设的尝试。本文拟结合实践经验,对工科博士生“现代数学基础”课程建设中的一些问题进行总结和探讨。“现代数学基础”课程建     

数学文化,魅力无穷——本刊首届数学文化节活动侧记

本刊主办的首届数学文化节迄今已进行了两轮活动:第一轮“基础知识闯关”(2005年12月4日)和第二轮“能力素质挑战”(2005年12月18日),形式上均以书面问题解答为主,遵循数学文化节活动的宗旨进行命题:传播优秀数学文化,弘扬理性精神,提高数学学习的兴趣,展现数学文化的深刻内涵和无穷魅力.第一轮、第二轮活动书面问题均由数学文化的五个主要方面构成:“数学之史”、“数学之美”、“数学之思”、“数学之用”、“数学之语”,倡导广泛阅读+深入思考+仔细品味=享受数学首届数学文化节得到了各地约5万名读者的积极响应,可谓盛况空前,到处洋溢着…     

对《大学物理》教学内容和体系改革的思考

工科《大学物理》是高等工程教育的重要基础课。面向21世纪，必须使我们培养的跨世纪人才既有科学技术发展所需要的物理基础，又具有良好的科学素养。《大学物理）｝的教学内容和体系必须适应这一需求。一、《大学物理》教学内容和体系的改革势在必行我国工科《大学物理》的教学内容和体系形成于50年代，源于前苏联，是适应计划经济为基础的教育模式的，教学方式以传授知识为主，以培养“专才”为目标。以后，虽已做过不少改革，教学内容有所更新，体系也有小的改变，但就大的框架而言，基本上还是延续了50年代的体系，由力学、热学、电磁学…     

《高中竞赛数学教程》第二版面世

《高中竞赛数学教程》(简称《教程》)第二版已由武汉大学出版社出版。新版《教程》在内容上作了大幅的修改和更新 ,且保留了原书宜教宜学的两大特点 :(1)基础与提高并重。该书采用同一内容分“A”、“B”两部分的编写方法。“A”强调基础 ,帮助学生从竞赛的角度进一步深化对中学数学内容的认识 ,掌握中学数学以外的竞赛内容 ;“B”强调提高 ,帮助学生掌握奥林匹克数学的一些较难的内容和技巧。(2 )同步与超前结合。“A”与中学教学内容同步 ,但在数学思想方法的渗透和思维能力与技巧的培养方面又有一定的超前性 ;“B”则不受教材知识顺序…     

对“工科数学”教学改革的探讨

“工科数学”是工科院校重要的基础课。一个人的数学素质的高低已成为衡量其综合素质的重要因素。因此，工科院校因根据社会对人才需求的多样化和对人才规格的不断变化，利用先进的教学理念、教学内容、教学手段，对传统教学内容进行改革，以培养学生的定量思维、数学建模及计算能力。     

从工科基础课程的特点出发开展研究性教学

本文以基础力学课程为例,根据作者多年的教学实践和工科基础课程的特点,从转变教学观念、更新教学内容和改进教学方法三个方面,论述了在开展工科基础课程的研究性教学实践中,如何正确处理知识传授与能力培养、经典教学内容与研究性教学内容以及传统教学手段与现代教学手段的关系.     

编写面向21世纪教材的一些体会

１９９６年,我们承担了原国家教委立项课题《工科数学教学内容和课程体系改革的研究与实践》课题组（以下简称《工科数学改革课题组》）,分配编写的面向２１世纪教材———《工科数学分析基础》的任务。经过两年紧张工作,现在该书已由高等教育出版社正式出版了。由于该书封面上冠以“普通高等教育‘九五’国家级重点教材”和“面向２１世纪课程教材”的标志,因此,它的出版受到各方面的广泛关注,不少院校已经或即将用它作为教材。在该书的编写和试用过程中,我们碰到过不少困难和问题,也有一些体会。借这个机会谈出来,一方面供正在编…     

《工科数学基础》的内容、特点及其使用

《工科数学基础》是教育部面向２１世纪课程教材 ,是按照教育部“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”立项课题《工科数学教学内容和课程体系改革的研究与实践》的要求编写的一本教材。本书编写的宗旨是 :面向重点院校 ,兼顾一般院校 ,分层次教学。全书共分三个层次 ,各层次的适用范围、要求及学时如下 :第一层次（不带“ *”者）适用于一般院校的多数专业及重点院校中对数学要求相对较低的少数专业。本层次主要讲授微积分中最基本的概念、理论和方法 ,要求学生较好地理解微积分的基本思想 ,培养学生用微积分解决具体问题的初…     

浅析高职院校高等数学教学

由于高职学生数学基础普遍较差,高等数学教学面临很大的问题。解决这些问题的关键在于因材施教,关注不同学生、不同专业的需求。考虑到许多院校给高等数学安排课时量为两个学期,具体的教学可以采用以下策略。第一学期,依基础分班,制定不同的教学计划,安排不同的教学内容,让学生对重点知识都能理解并掌握;第二学期,根据各专业的要求,进行有针对性的数学教学,让学生主动投入学习,达到理想的教学效果。     

民族地区高校大学数学课程教学模式改革研究——以塔里木大学为例

针对大学数学课程学时及授课内容混乱,教学活动成效不高和学生数学基础层次差异较大等问题,依据因材施教原则和最近发展区理论,设计了大学数学必修课程分类分层走班的教学模式,即把学生分为汉族学生和民族学生两大类,再分别二次分类为工科生、经管农类学生和专科生3类,在同类学生中再根据学生的数学基础进行合理分层.然后,从学生分层、教学内容分层、教学方法分层和考核评价分层4个步骤,探讨该教学模式的具体实施方法.最后,达到学生在适合自己层次的班级学习,不断突破“现有水平”,进入新的“最近发展区”的目的,并且规范了大学数学课程,教师可以根据学生分层情况集体备课统一授课,提高教学成效.     

工科数学课程教学改革的构想与实践

工科数学的传统教学模式以知识传授为主，不能适应新时代的发展需要。工科数学的教学必须进行全方位的改革。就工科数学教学改革的现状，在主要方面提出了几点构想：教学体系和教学内容、教学方法和手段、考核形式等。     

实行学分制,进一步深化工科基础化学实验教学体系的改革

2001-2002上学期四川大学在2001级新生中全面推行学分制，实验课实行“开放实验网上选课”，本文结合工科基础化学教学中心实验室的工作对这一举措的意义及初次执行中的一些问题进行了探讨。     

初中向量知识教学初步探讨

依据《上海市中小学数学课程标准》(试行稿)(以下简称“课程标准”)编写的上海市初中数学新教材,在八年级第二学期的四边形教学内容中引入了平面向量的概念和平面向量的加法、减法运算,进而在九年级第一学期的相似形内容中引入了实数和平面向量的乘法,从而在全国首次形成了初中     

提高工科高等数学教学质量的探讨

就提高工科数学课程的教学质量，从改革教学模式，更新教学内容，加强与数学建模的联系等方面进行了阐述。     

加强现代数字的渗透建立工科教学数学内容新体系

本文围绕如何在工科数学教学内容改革过程中加强对学生数学素质的培养问题，结合教学改革以及教学改革试点班的教学实践，论了工科本科生数学教学，硕士生与博士生数学教学的课程设置以及教学内容改革方面的问题。