"教体育"与"教人学体育"

以人为本是科学发展观的核心,但真正把以人为本在教学中落实到以学生为中心,在训练中以运动员为中心的行动中,并不是一件容易的事情。"教体育"是当我们问一位老师是教什么的时候通常得到的回答。当我们将"教体育"变为"教人学体育"时,观念就发生了变化,人变为了第一位的。从"教体育"到"教人学体育"就是学习和实践科学发展观的一种观念转变。     

“以人为本”在高校体育教学中的体现

"以人为本"是科学发展观的关键和核心,把"以人为本"融入高校的体育教学过程当中,是符合时代的发展要求的一项举措。本文就"以人为本"对高校体育教学的重要意义以及"以人为本"在高校体育教学中的体现做出了相应的论述。     

科学发展观与新建本科学校体育院系建设

坚持以人为本,全面、协调、可持续发展,是党的十六届三中全会提出的科学发展观.解读了科学发展观的内涵,阐述了新建本科学校体育院系树立科学发展观的必要性,论述了新建本科学校体育院系如何运用科学发展观指导办学实践,特别是对体育院系的建设和发展如何坚持＂以人为本＂这一科学发展观的核心要素进行了诠释.     

高校体育教学创新探讨

以创新求发展是我国教育领域必须长期坚持的工作方针。学校体育是学校教育的重要组成部分,坚持创新,责无旁贷,势在必行。本文从建立"以人为本","以健康为核心"的教育理念;高校体育课的内容应与时俱进;教学方法革故鼎新;课外体育锻炼的"一体化"管理;教学评价从重结果到重过程;提高高校体育科研水平,服务社会,服务实践等方面进行探讨,提出看法和建议,开创高校体育教育工作的新局面。     

社会主义核心价值体系与高校体育文化建设研究

建设高校体育文化是社会主义核心价值体系大众化的有效途径,也是提升我国文化软实力的必要手段。基于社会主义核心价值体系,构建高校体育文化发展路径必须以社会主义核心价值体系为思想指导;以高校体育文化特质性建设为主线;以"以人为本、创新为先"制度建设为保障;以高校体育课程文化建设为主题;以高校体育教师队伍建设为依托;以高校体育文化软环境建设为基础,同时防止去意识形态性、过度政治化和泛形式化三种倾向的影响和制约。     

试论科学发展观与体育发展方式的转变

科学发展观的提出,标志着我国经济与社会事业发展的发展方式将要实现从"建设观"向"发展观"、从 "物本主义发展观"向"人本主义发展观"、从"唯经济生产力发展观"向"人的解放与全面发展观"的根本性转变.体育的发展是由社会经济生产力的发展水平所决定的.体育发展的最终目的是为了人的全面发展.从发展、发展观及其问题阐述了科学发展观的本质特征及意义,从我国体育发展发展轨迹与时代特征,分析体育发展中所存在的问题,提出要实现从体育大国走向体育强国,就必须以科学发展观来统领我国未来体育事业发展,实现体育发展方式的转换,坚持以人为本,统筹兼顾,以实现体育的全面、协调、可持续发展.     

试论竞技体育可持续发展的"以人为本"

对竞技体育可持续发展的内涵及其"以人为本"的特征进行了探讨.竞技体育可持续发展是一种体现竞技体育本质的发展模式."以人为本"是竞技体育可持续发展的根本特征."以人为本"体现在三个方面,即以运动员为本、以竞技体育系统的"人力资源"为本、以竞技体育的"欣赏者"为本.     

高校冬季体育教育科学发展的策略

冬季体育教育是高校教育密不可分的一部分,高校冬季体育教育实现科学发展,必须进一步明确发展目标,把"以人为本"作为发展的核心,始终把提高质量为经济社会发展服务作为根本出发点和落脚点;调整发展思路,注重冬季体育教育利于实现人的全面发展,把师资队伍建设作为确保冬季体育教育快速发展的根本手段;改革发展体制,实现冬季体育教育为全面建设小康社会提供强劲推动力,坚持以科学发展观统领高校冬季体育教育发展的全局,切实推动普通体育教育办学体制的改革创新,坚持以能力和业绩为导向等策略,大力推进高校冬季体育教育实现又快又好发展,为全面建设小康社会、构建和谐社会提供强劲的推动力。     

"城中村"与城市居民体育锻炼行为之比较

以河南省1557名"城中村"和1584名城市居民为样本进行调查分析,探讨"城中村"居民的体育锻炼行为与城市居民存在的差距,提出在新农村建设中,为提高"城中村"居民的身体素质,必须要按照科学发展观的要求,把"城中村"纳入到城市整体规划中,以人为本,统筹城乡关系,实现"城中村"与城市协调、可持续发展.     

新世纪发展人文社会科学体育教育的思考

本文采用文献资料法。讨论了新世纪发展人文社会科学体育教育向"以人为本"的现代体育观念转变的总体趋势。"以人为本"将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向,繁荣和发展人文社会科学体育教育是社会主义现代化建设事业的要求,是实施"科教兴国"战略的要求,体育教育必须溶入"以人为本"的基本发展理念,这也是人类社会可持续发展中全面落实科学发展观的基础保障。     

以人为本的相关探析

科学发展观要抓住关键、核心,即坚持以人为本。以人为本具有重要的价值,所以要适度的把握科学发展观关键所在。在科学发展过程中以人为本,才能维护好、实现好、发展好人民的利益,让全体人民享受到社会发展的成果,获得更多福祉。     

以人力资本投资视角重新审视“过劳死”现象

随着科技的进步,社会的发展,出现了现代社会的特殊病"过劳死",患者一旦发病往往救治不及而丧命。本文以人力资本理论为研究的理论依据,把人的健康作为一种资本,对"过劳死"现象进行分析,提出人力资本投资"以人为本"的理念,远离"过劳死",为坚持"以人为本"的科学发展观,构建和谐社会提供理论依据。     

取消全运会:基于体育公共服务的视角

在以人为本的科学发展观的指导下,基于体育应为公共服务的视角,认为取消全运会符合政府职能转变、建设服务型政府的要求,符合体育体制改革的要求,这样可以使各级政府体育部门"有心"为人民服务、"有力"为人民服务,符合最广大人民的根本利益.     

试论体育软实力

运用文献综述法和逻辑分析法,探讨我国体育软实力建设中存在的问题,指出建设和提升体育软实力,要以科学发展观为指导,把"以人为本"的宗旨贯穿在各项具体措施和价值观念之中,树立以人为本的体育观念,提升代表大国形象的体育道德,体现民族特色的体育文化,高度重视并充分发挥体育软实力在促进人的全面发展、促进社会经济繁荣中的重要作用,推动我国由体育大国向体育强国迈进.     

试论“以人为本”的高校教学管理新模式

坚持“以人为本”是构建高校教学管理的新模式。坚持以学生为本的工作思路是高校教学管理的根本要求;坚持以教师为本是建设一支可持续发展的教师队伍的必要途径。坚持以服务为本是高校教育的新理念。     

科学发展观视角下高校体育的可持续发展

以科学发展观为指导,通过对新中国高校体育历程的回顾,以"以人为本、健康第一"为理念,对当前高校体育发展的现状进行剖析,指出当前高校体育发展过程中存在的问题,并提出合理化的建议与对策。     

后奥运时期中国体育体制变革走向

2008年北京奥运会后,中国体育体制的改革之路将面临着发展观念的大转变,即以奥运为核心的体育发展观向以人为本的体育发展观的转变,从竞技体育强国的目标指向向着体育大国的目标指向转变,从体育利益单一主体向社会化多元化发展观的转变,从渐进式自然发展观向“重点突破、全面推进”的系统发展观转变。发展重心的大转移,即体育工作重心将出现以群众体育为重点的战略大转移。竞赛体制的大变革,即体育体制改革将以机制改革为核心,以竞赛体制的变革为突破口,全面推进,从而构建以科学发展观为指导的、以人为本为核心的充满生机和活力的新型中国体育体制。     

阳光体育辽宁省教育改革的一面旗帜——葫芦岛学校体育开出绚烂之花

葫芦岛市原名锦西市,环渤海经济圈最年轻的城市,是中国东北的西大门,为山海关外第一市,素有"关外第一市"之称.几年来,葫芦岛市学校体育工作在辽宁省教育厅的正确指导下,在各县市区教育局及基层学校的鼎力支持和配合下,以科学发展观为统领,始终坚持"以人为本" "安全和健康第一"的教育指导思想,以改革创新为工作动力,以促进发展为工作目标,坚持抓好学校常规活动质量、制度建设、教师岗位培训、公用经费倾斜、课程深化改革、评估机制完善等重点工作,不断提高全体学生身体健康水平,取得了长足的进步和发展.     

体育艺术类课程文化建设的理论与实践研究

体育艺术类课程文化建设是学校体育教学改革中一个新的命题。在课程文化建设中,以课程与教学论为理论基础,突出“以人为本”的体育观,以提高学校体育课程质量为核心,加强课程文化的理论与实践研究。     

体育艺术类课程文化建设的理论与实践研究

体育艺术类课程文化建设是学校体育教学改革中一个新的命题。在课程文化建设中,以课程与教学论为理论基础,突出“以人为本”的体育观,以提高学校体育课程质量为核心,加强课程文化的理论与实践研究。