美国K-12媒介素养教育课程及其特点分析

美国媒介素养教育发展历史虽不长,但其K-1 2媒介素养教育课程却独具特色,对美国K-1 2教育具有重要的补充作用,对提高学生的媒介素养水平具有重要意义。美国K-1 2媒介素养教育课程以保护主义为宗旨,教学主体大多为一线教师和民间组织,是一场自下而上的草根运动。课程实施方式大多以融入式课程为主,各州媒介素养教育课程设置状况和标准纷繁多样,并不统一。本文旨在结合美国的时代和历史背景对K-1 2媒介素养教育课程的特点进行分析。     

清末访日官绅眼中的日本教育

甲午战争之后,清政府为救亡图存,维系统治,以日为师,派出大批官绅考察教育.在他们的考察日记中,对当时日本教育的宗旨、特点、学制、普通教育和专门教育都进行了详细介绍.这些记录对中国近代学制的制定,转变学风,创办新式学堂,发展新式教育,聘请外国教习等都产生了积极的推动作用,对中国教育的转型和近代化影响深远.     

对美国学校教育的观察与思考

文章透过对美国中小学校的实际考察,对美国中小学校的教育理念、管理模式、教学状态和公民教育等方面特点进行具体描述,并结合中国的情况进行比较分析,以期为中国的教育同行提供借鉴。     

美国教育博士学位的背景与发展

本文简要记载美国基础教育在改革大环境中对领导管理人员专业培训的需要,以皮博迪学院教育博士学位的定位框架和规格标准为例,在治学宗旨、办学对象、教学方式等方面综述当前美国学术界对教育博士的定位和改良的探讨,为中国高校探索教育领导管理专业学位的设置和发展提供参考.     

"教育宗旨"考辨

对民国时期的教育宗旨（含革命根据地教育宗旨）进行了全面系统的考察，这对有关“教育宗旨”、“教育目的”、“教育方针”之类概念的抉择有着重要的意义，并且对这些概念的抉择给予了必要的揭示，因为毕竟这几个概念之间还是有区别的。     

河南省树人教育交流中心

河南省树人教育交流中心是由河南省教育厅业务主管,以“立足教育,服务教育,为河南教育改革与发展服务”为宗旨的非营利性机构,开展国内外教育界学术交流培训、教育考察、信息服务等活动。     

美国高校的通识教育评介

通识教育与专业培养,是现代大学本科课程的两大支柱。本文以哈佛大学的通识教育尤其是近年来的讨论为线索,以耶鲁大学、哥伦比亚大学等为参考,对美国研究型大学的通识教育课程与制度进行考察,试图为中国高校本科教育提供更为全面与细致的美国高校经验的认识与借鉴。     

立足教育 服务教育——河南省树人教育交流中心

河南省公地人教育交流中心是由河南省教育厅业务主管,以“立足教育,服务教育,为河南省教育改革与发展服务”为宗旨的非营利性机构,开展国内外教育界学术交流培训、教育考察、信息服务等活动。     

国外教育特色万花筒

因历史渊源和对智力开发的认识不同,各国学校教育的方式也不尽相同,仅以美、英、澳三国为例简单比较,即又有相同亦有相悖,却无一不是苦思所得。教育宗旨社会化美国人所持中等教育的教育宗旨里面,除了要让     

《莫雷尔法案》前美国实用高等教育的创立与组织演化——以农业教育为中心的历史考察

《莫雷尔法案》的颁布是美国实用高等教育发展的重要里程碑，在此重大变革之前美国实用高等教育已进行了长期探索和积累，高等农业教育即为其中代表性学科。以高等农业教育为中心进行历史考察可以发现，其产生和发展受到欧洲高等教育传统、农业科技、人才支撑等方面的影响以及国内教育政策、学会组织、杰出领袖等要素的直接推动。基于组织变迁视角对这一时期美国的高等农业教育进行历时性考察可以发现，其表现出农业课程进入学院（大学）期、专门农业机构建立期、新型农学院建立期三个显著发展阶段，并整体表达出强烈的特征转向。以高等农业教育为典型的实用高等教育是此阶段美国高等教育多样化和本土化的积极探索，具有鲜明的时代价值，同时对当代实用高等教育的发展也具有重要意义。     

美国中等职业教育资助制度的历史考察

考察美国中等职业教育资助制度的发展历史可知,美国中职资助制度可以划分为三个阶段:英殖民者通过相关法令对学徒制的救济阶段(17世纪初至18世纪末);州议会立法资助中等职业教育阶段(19世纪上半叶);联邦政府立法资助阶段(19世纪中期至今).目前美国中职资助政策的范围逐步扩大,形成了以联邦政府立法资助为主、州议会立法和社会相关资助为辅的中等职业教育资助政策体系.     

美国大学校长群体特征的实证研究——基于履历背景的视角

本文运用美国教育理事会的相关调查数据和访谈资料,基于履历背景的视角,以自然特征、教育背景、学术背景、职业背景、任期特征等为主要指标,对美国大学校长的群体特征进行了实证研究。研究发现:美国大学校长以中老年男性白人为主;美国大学校长以拥有人文社科领域博士学位的教授为主;美国大学校长以外部流动为主,职业经历比较丰富。     

重新定位教育硕士的培养目标纠正学术性培养倾向——以浙江省为例

教育硕士的培养目标必须着眼于现实需求,明确招生范围,降低外语要求,强调以案例教学、合作学习为主的教学方法和以行动研究、教育叙事为主的研究方法,落实教育硕士培养的宗旨,纠正学术性培养倾向。     

昌吉州职业教育在快速发展中面临的困难和建议

近年来,昌吉州职业教育坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针,不断深化职业教育改革,逐步形成了州直以发展高等职业教育为主,县市以发展中等职业教育为主,乡镇以加强科普知识和实用技术推广为主的职业教育体系,     

论建国初期“以普及为主兼顾提高”指导下的教育改革与发展

本文重点考察建国初期（1949—1956年）“以普及为主兼顾提高”这一教育发展观的内涵、背景、对教育实践的影响,以及随后的“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”对前一阶段教育发展观的调整等方面,在此基础上对这一时期的教育发展和改革进行了经验总结和反思。     

美国大学应用型人才培养的长处与不足——以匹兹堡大学iSchool研究生培养为例

为满足市场经济发展的需要,普通高校从课程设置到教务管理,从师资配备到人才输出,均以应用型人才培养为宗旨。纵观国内学者与教育工作者对美国教育的研究,大多扬其优势,他们认为我国教育体制以理论为主,而美国更注重应用型人才的培养。事实上,美国高等教育也存在不足,客观地认识舶来品,去其糟粕取其精华更有利于发展我国高等教育,培养国际化应用型人才。     

深化教学改革 提高教学质量的实践与探索

近年来,陕西工业职业技术学院坚持走以内涵建设为主的发展道路,以“深化教学改革,提高教学质量”为宗旨。在教育教学管理等各个方面进行了一系列的改革,取得了显著成效。     

法国中小学教育考察概述

1998年1月11日至1998年1月20日,中国教育代表团一行三人受法国外交部邀请,以促进中法文化教育交流为宗旨,赴法国考察中小学教育。法国和中国作为东西方文化的代表,在教育制度方面有着惊人的相似之处,比如:在体制上都是以集中管理为主,教育管理机构都很庞大,校长的权限不大,都比较重视考试,课程教材注重统一,教育内容太难、太深,与社会实际存在严重的不适应,教育的本质都是以筛选性的精英教育为主,中小学生的负担也都比较重,等等。目前,法国同中国一     

美国教育的有益经验

日前，笔者有幸赴美考察教育，对开放化、法制化的美国教育体制，尤其是普通高等教育与高等职业教育的关系、学校内部管理模式，有了进一步的认识，在教育体制、办学思路、学校管理等方面受到了良好的启发。 本文着重就投入体制、办学形式、教学管理和后勤服务等作简要介绍。 １、多元化的投入体制 美国的各类高等教育的起点是高中后，包括职业技术教育也基本上属于高中教育，都是非义务教育。这些学校中公立学校稍多一些，私立学校近一半，但他们都不以盈利为目的。美国的公立学校采用联邦政府、地方政府两级管理，以地方政府为主的管理模…     

中国教育财务监督与拨款管理机制考察团赴美、加考察报告

由清华大学财务处刘贵处长任团长、河北省教育厅财务处张益禄处长任副团长的教育财务监督与拨款管理机制考察团一行19人于2002年5月20日至6月9日赴美国和加拿大进行了考察。考察其间代表团与美国加州大学洛杉矶分校、美国州立大学协会、豪尔德学院、费尔法克斯县公共学区教育局、加拿大西蒙飞沙大学等教育机构的有关负责人进行了座谈和交流,并参观了学校设施。通过考察,对美国、加拿大的政治、经济、文化、教育、社会风气等方面都有一定了解和认识,尤其对美国和加