对当代主要智力理论的解析

知识经济时代 ,人们对成功的渴求愈来愈烈。影响成功与否的因素固然很多 ,但排除不可控的外在因素 ,个人的素质无疑是最重要的 ,而个人素质的核心则是智力 (哲学上更倾向于称之为智慧 ) ,因此 ,智力水平的高低往往成了衡量个人素质的重要准绳 ,智力理论和测量担当得起如此之重的负荷吗 ?笔者就当代国内外的主要智力理论的思路及其局限作粗浅的分析     

个体视角的教师情感智力培养

现行的教育观认为教学过程是一种"特殊的认知过程",这种特殊性主要表现在人的情感上.教师要想很好地完成教育任务和实现教育目的,仅仅依靠思想、智力、职业道德等方面的素质是远远不够的,教师还应具备情感方面的素质,情感智力是现代教师必须具备的素质之一.为此,教师应致力于认知心理调适、情绪调节、个性自我完善,不断地加强教师自身情感智力修养.     

浅谈英语专业教学中对学生情感智力的培养

在目前大学英语专业教学中,外语教育的一个重要方面———对学生情感智力的培养———已日益受到关注,但在实际教学中,往往还是偏重对学生认知智力的培养。本文以大学教育的本质为出发点,阐述对学生情感智力培养的重要性,并以主题教学法的实践为例,探讨通过对主题的深入讨论,矫治学生情感偏差,展现人的理性,以达到提升学生人格水平和道德修养的目的。     

发展学生情感智力培养学生多元才能

在新的世纪人们赋予了学校体育“健康第一”的新的教育教学思想和教学理念。本文就展学生的情感智力培养学生的多元才能,进行了一定的研究,总结出了一些可行性方案。     

浅谈情感因素对外语学习的影响

许多人在学习外语中遇到了各种各样的困惑，除智力(指聪明程度)方面的因素外，这些问题多数来自情感方面，比如自我控制能力差、自信心不足等。所谓情感智力是指认识、调控和激励自我情感的能力以及关心他人、建立协调人际关系的能力，它是决定成败的关键。因此，我们要从自我控制、自我激励和关心他人、建立协调的人际关系等方面培养学生的情感智力，帮助他们学好外语。     

斯腾伯格的智力理论及其对教育实践的启示

斯腾伯格是智力认知理论派的主要代表之一,他提出了极具影响力的智力三元理论和成功智力理论。深入探讨其理论及其对教育实践的启示,对于我们深化教育改革,实施素质教育具有重大意义。本文认为:应当把发展学生的成功智力作为重要的教育目标;提倡思维教育和创新教育并重视教育的过程性;要辩证地评价学生,树立全面和谐发展的人才观。     

运动智力

智力体现了以解决问题的能力为基础的适应性行为,与某一特定时刻知觉的丰富性和多样性关系密切,还取决于大脑对和当前任务有关的信息进行检索和编码的能力.理解运动智力则应从运动情景中专项任务的特殊性出发。认知过程中的注意、知觉、记忆等因素直接影响运动员的操作效率,是运动智力的重要组成部分。     

试论情感教育之功能

现代社会的急剧变革 ,生活节奏的加快 ,使人与人的关系、物质与精神的关系日益呈现出一种复杂、矛盾的多元化态势。个体需要不断调节与控制自己的情绪、情感 ,以此协调各种人际关系 ,顺利进行学习、工作和生活。对情绪智力的研究表明 ,人的成功更大程度地依赖EQ(情绪智商 ) ,提高个体的EQ成为社会发展的需要。在这样一种社会背景下 ,传统的情感教育焕发出新的生机和活力。笔者就情感教育功能的 6方面分别进行阐述     

对多元智力理论中音乐智力的思考

美国著名发展心理学家加德纳提出了多元智力理论,并指出音乐—节奏智力与其它智力在人的发展中具有同样重要的地位。本文从多元智力理论及音乐—节奏智力入手,探讨了如何发展音乐智力,并对其进行了初步的思考。     

浅谈智力落后儿童的感官教育

感官教育对智力落后儿童的智力发展有重要作用。本文介绍了对智力落后儿童进行感官教育的必要性,分析了当前我国智力落后儿童教育中实施感官教育的问题.提出了实施感官教育一些内容与方法,为智力落后儿童的教育提供了新的思路。     

情感思维、认识论与教育目标

情感思维与理性思维的矛盾运动 ,本质的规定了教育目标中认知领域与情感领域的依存关系与互动作用。为实现“以高尚的精神塑造人” ,培养一代有理想、有道德、情智兼备的优秀人才 ,提高教育者的情感智力就成为教育研究的重大课题之一。     

成功智力理论及其对体育教育的启示

成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限，是用以达成人生中主要目标的智力。它启迪我们在体育教育中应建立人人都能成功的教育理念，注重创造性智力的培养，了解学生的智力特点，实施个性化教学，建立多元化的评价学生的标准等。他的这一理论对体育教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。     

成功智力理论对教学和教学评估的启示

本文以成功智力理论为基础,结合教学过程中的＂教与学＂,通过对学生需求、学生优劣势、教学环境等方面的分析,说明了学生高分低能的教育现象的原因,并就如何消除此现象提出建议。     

我国男子高水平自行车和篮球运动员智力发展水平的现状及智力结构的特点

了解和掌握我国高水平运动员智力发展水平和智力结构特点,无疑是对我国高水平运动员进行智力训练的重要前提。通过对我国男子高水平自行车和篮球运动员智力发展水平的现状及其智力结构的特点进行研究,发现我国男子高水平自行车和篮球运动员智力发展水平的分布具有比一般群体更加偏向优秀的趋势,但其智力结构却因项目的差异而有所不同。进而研制了测量我国男子高水平自行车和篮球运动员智力水平的评价标准。     

智力理论概述及展望

智力一直是心理学家感兴趣的课题之一 ,所形成的智力理论也很多。笔者主要对测量学的智力理论、皮亚杰的智力理论、认知生理的智力理论、学习潜能的智力理论、情绪智力理论、知识智力理论、结构功能智力理论及智力个性理论与神经科学的智力理论进行概述 ,在此基础上展望智力研究的新取向 :(1)研究领域系统化 ;(2 )研究取向多元和综合 ;(3)研究立法综合化 ;(4 )研究人员合作化 ;(5 )智力训练是智力研究的实用化途径之一。     

论成功智力引进中职语文教学改革的可行性——基于SPSS的中职生成功智力水平分析

不断深化语文教学改革,要坚持面向职业,以学生发展为本。美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论契合了这一思路。为了加以验证,笔者通过STAT收集测量数据,利用SPSS软件进行了相关分析,发现中职生的智力水平并不是人们通常所想象的那样,或许分析性智力发展不够,但其实践性和创造性智力与他们普高的同龄人不相上下甚至还略胜一筹。因而,深化改革,在面向职业的语文教学中引进成功智力,大有必要且相当可行。     

对自知自省智力的再思考

本文在对多元智力理论进行阐述的基础上,重点提出了多元智力理论——自知自省智力。首先,探讨了自知自省智力对个体的意义及重要性,其次,分析了如何正确看待自知自省智力,最后,提出了自知自省智力的培养。     

体育教学过程中的智力培养

通过对体育教学过程的再认识,结合智力的相关理论,重新确立了以知识与技能、智力和非认知因素、思想道德教育为主要内容的现代体育教学目标体系,并提出了体育教学过程中加强智力培养的相关对策.     

知识、智力、个性与创造的关系

传授知识、提高智力、培养个性是教学的三个主要任务。明确它们与创造的关系是创造教育的首要的理论问题。知识、智力、个性在创造的过程中发挥的作用不同,知识是创造的基础,智力是创造的前提,个性是创造的主导力量。     

企业智力资本计量方法研究

对于企业智力资本计量而言,现已形成了基本模式和方法,但由于各种因素还存在一些不足。笔者拟针对企业构建智力资本计量的必要性做分析,研究探讨计量方法,构建相应的模式,为测量智力资本的进一步研究起到抛砖引玉的作用。