浅谈高中语文教学的“留白”艺术

"留白"本是我国传统绘画艺术中的一种创作手法,是指在艺术创作中保留一定的空白,以"空白"来凸显创作主题,从而引发观赏者的深思与共鸣。将"留白"应用在高中语文教学中,就是教师应在语文课堂上为高中生留出独立思考与探究的机会,以"空白"保证高中生能够积极发散自己的学习思维,在积极思考中探究出语文知识的内涵与本质,从而真正了解学习语文的意义与价值,并在语文课堂上获得知识、能力与情感的全面发展。本文将从教学目标、课堂教学以及课后作业三个教学环节的"留白"艺术展开分析介绍。     

谈谈语文课堂的艺术留白

留白,指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更协调精美而有意留下相应的空白,留有想象的空间。语文是一门语言文字艺术,语文课堂讲求留白艺术,艺术留白对于培养学生的思维能力,提高课堂教学效率,践行"少教多学"理论具有重要意义。     

“留白”，让思维在等待中发散——以《平行四边形的面积》一课为例

绘画留白,留给欣赏者无限的遐想;音乐留白,留给倾听者绵绵的情意;书法留白,留给知音者空灵的空间。作为独特的艺术活动,课堂教学同样需要空白之美,讲究留白艺术。以"空白"为载体,在新旧知识的衔接处"留白",在学习时空的分配上"留白",在提出问题的技巧上"留白",在实践操作的探索中"留白",在后续学习的延伸处"留白",进而达到"方寸之地尽显天地之宽"的教学效果。     

让留白艺术演绎课堂精彩

正"留白"是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法。留白是艺术的技巧,运用在教学中,就是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处,与上下文、图的意境相联系、相匹配。"留白"是教材中的"空灵"部分,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。从形式上来看,有画画、写写、说     

“留白”在语文教学主问题设计中的策略运用

"留白"源自绘画术语,是我国古代国画创作的艺术手法,具有独特的审美特质,这种艺术手法也被文学创作所借鉴。本文以初中语文教材为例,试从意象留白和结构留白的角度,例说"留白"艺术在主问题设计中的策略运用。     

留白艺术在中职语文阅读教学中的实施策略和途径

"留白"指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,给欣赏者遐想的余地。"留白艺术"被广泛运用于文学、电影、戏剧、摄影、装饰、书法等领域,是中国艺术审美的一个重要部分。就语文文本而言,要利用好文本中的"留白",起到牵一发而动全身的效果。在当前的中职语文阅读教学工作中,教师在课堂中为学生布置诸多任务,造成学生在学习方面无法找准文章主题,长久以往造成学习倦怠。因此,适度将书画艺术中的"留白"作为一项教学方法,对静态文本作动态阅读,使学生从无中读出有,从有限中读出无限,从浅处读出深来,从而达到较好的效果。     

美术教学中运用“留白”艺术的思考与尝试

"留白",最初是一种艺术表现手法,指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出"空白"。后来,运用在多个方面,如文学等方面。"留白"可以收到虚实相映、形神兼备的效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。本文借用其引申义,分析在美术教学中运用"留白"艺术的意义和思考。     

谈语文课堂的“留白”

"留白"是中国艺术审美的一个重要观点。"留白"这一艺术表现手法,是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意留出"空白",它显示出中国传统艺术的智慧。国画给欣赏者主动参与留下了极大的空间,即所谓"无画处皆成妙境"。中国     

语文课堂的留白艺术

所谓"留白",在接受美学中,指的是作品未明确展示的部分,即作品给读者留下的联想和再创造的空间。而在语文教学中留白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思     

浅析初中物理课堂中的“留白”

艺术角度上说,留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术.教学过程中,留白也有其特定的价值,它是教学艺术中不可缺失的一部分,就初中物理课堂的教学行为而言,我们要注重以下几个环节的留白.一、观察细节的留白初中物理是学生学习自然科学的启蒙阶段,一切好的学习方法、学习习惯都是在这个阶段养成的.因此,教师在教学的过程中,不能为了提高学生的应试能力而忽略学生这些学习能力提升和学习方法积累.比如学生学习过程中观察能力的提升.