二十年回眸·记忆中的精彩课堂大型教学观摩活动邀请函

让记忆铭刻情怀,让岁月留住精彩。从1989年全国第一届中青年教师阅读教学观摩研讨活动在四川成都胜利举行,到2009年已经整整二十年了。二十年,九届小学语文阅读教学盛会先后在全国各地召开。300多位优秀青年教师在阅读教学观摩研讨活动中脱颖而出,成为活跃在当今小学语文教学一线的先锋人物,引领着当今的小学语文教学改革。     

对教学观摩活动的几点思考

谈到幼儿园的教学观摩活动，我们都有这样的共识：观摩活动，是教师之间互相交流、学习的有效方式，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的一种重要形式，更是促进教师专业成长的重要平台。但目前的观摩活动，在一定程度上出现了一些偏差。本文试从观摩活动存在的普遍问题、怎样客观评价观摩活动、怎样在观摩活动中学习成长这三个方面谈谈自己的想法。     

形式化的教学观摩

教学观摩是我们经常进行的教研活动,观摩的目的是为了学习、交流,提高保教质量。现在,有些幼儿园为了教学观摩的顺利进行,从本来的三四十名幼儿中挑出二十名左右进行活动。虽然整个教学过程给人感觉是井然有序、效果突出,但对这种教学观摩我有一些看法。1.没有遵守面向全体的原则幼儿园教育的基本原则是面向全体,重视个别差异。班级教学的对象是班内所有幼儿。经过取舍是只重视部分幼儿,面向全体就无从体现。2.有损于幼儿身心的健康发展这种小班化的教学观摩剥夺了部分幼儿参与学习的     

随风潜入夜 润物细无声——大班科学活动观摩有感

观摩活动是教师进行校本培训的主要形式,也是教师专业发展最重要、最有效的途径。笔者所在的学校也经常开展类似的观摩活动,并且在每次活动结束后,总要进行一些交流和探讨,希望通过研讨活动,使教师的教育教学水平得到提高和长进。但是,很多教师对如何观摩、观摩什么、提出哪些建议一直是深感困惑。那么,我们该怎样有效地挖掘活动中的亮点,怎样合理地提出活动中存在的一些不足呢?笔者就以“快乐的种植”这一科学活动为例,阐述一下对观摩活动的感悟和思考。“快乐的种植”是大班的科学活动,活动中教师从幼儿的生活经验入手,让孩子们在看看、说…     

教学反思系列研究之二 教学反思的途径

观摩录像分为观摩自己的教学录像和观摩他人的录像。教师仅对教学进行观察，很难捕捉到课堂教学的每一个细节。这是由于课堂是一个复杂的环境，具有多层性、同时性、不可预测性，许多事件会同时发生。对于教师来讲，一些很重要的事件很难被注意到，更不用说要把它们记录下来。随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行实录，不仅可以为教师提供更加真实详细的教学活动记录，捕捉教学过程的每一细节，而且教师可以作为观摩者审视自己的教学，帮助教师认识真实的自我或者隐性的自我，有助于提高教学技能，改善教学行为。教师观摩别人的教学录像尤其是一些同一学科中优秀教师的教学录像，对于教师结合自己的教学进行教学反思，促进教师的专业成长是一条非常有效的途径。     

口语交际课的成功密码——选好交际话题

有话可说、有话敢说、有话能说的口语交际能力是现代人必备的一项生存能力。然而,口语交际课很容易被上成“乱课”或是“死课”,很多教师怕开展口语交际的研究,怕在公开课场合执教口语交际课。结合在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动光盘课口语交际教学中的几点体会,谈一些粗浅的认识。     

基于学习过程的教学观摩活动探析

教学观摩在我国作为促进教师专业发展的一种有效途径而以不同形式存在于各类学校中。本文试图从教师教学观摩活动的要素分析出发,认为教学观摩活动实际上包含着接受刺激、选择刺激、产生学习动机、学习行为发生四个过程,并在此基础上为教师进行有效的观摩提出了建议。     

教学观摩活动中的忌讳

教学观摩活动作为教师交流、学习,提高业务能力的一种重要手段一直得到领导的重视,教师的青睐.尤其是随着新课改的全面铺开和不断推进、深入,各地、各校为了让教师尽快接受新的教学理念、实施新的教学行为,更是将走出去、请进来的教学观摩活动作为帮助教师进行角色转变,提高业务能力的一条捷径而广泛采用.诚然,上述手段在取得喜人成绩的同时,也逐渐暴露出一些教学活动中所忌讳的问题,我们如不能慎重对待,及时纠正,很容易让教学观摩误入歧途,以至影响教师的发展、课改的进程和质量.     

职业学校课堂教学观摩研讨活动透视

课堂教学观摩展示与研讨是开展教学研究活动的一种常见形式。教学观摩首先是一种研讨活动,是教师进行教学经验、教学技巧、教学理念等交流的有效方式,在提升教师教学水平和业务能力、促进教师专业成长方面发挥着巨大的作用;同时,教学观摩也是一种优秀课展示活动,可以充分展示执教者在课堂教学研究与实践中取得的成果,上课教师都会尽可能地体现自己的最高     

团队的“课堂观察”改变了我们什么

<正>有幸参加了我校的"课程领导力"研修活动,9次活动,6次的主题是"课堂观察"。"课堂观察"给我们的教学带来了巨大的改变。一、"课堂观察"改变了我们评价的方向以往,我们在观摩一堂数学课时,往往只关注教师哪个教学环节的设计能引起学生们的共鸣,能够得到多少学生的回应;学生们完成作业的正确率有多少。在观摩后的讨论中,更多的是对教师"教"的评价,而鲜有对学生"学"的评价。在与同事们开始"试水"做"课堂     

新理念孕育新课堂

江苏省教研室举办了"江苏省高中数学青年教师教学观摩课比赛"的活动,笔者观摩了"数列(一)"比赛第一小组7名参赛教师的全程比赛.如何上好概念教学课,如何在课堂中渗透教育新理念、新思想,参赛教师为我们做了榜样.     

对阅读课堂教学现状的“拷问”

<正>阅读是学生获取科学文化知识的源泉,是小学语文教学的重要环节。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程,然而当前小学语文阅读课堂教学中存在一些问题。正如江苏省教科院杨九俊所长指出:"问题不痛不痒、太乱太碎,缺乏系统性;教学过程展开不足,教学环节一滑而过,不给学生留下充分思考的空间;脱离文本的感性体验、发散活动太多。"阅读教学的现状,"拷问"着广大语文教师。一、教师课堂角色扮演错位     

科学课堂中需要关注的几种“不科学”现象

在近期的科学课观摩活动中,笔者发现科学课堂中存在着一些不"科学"的现象,现归纳总结如下,以供同行参考。一、教学语言非科学语言语言是传递信息的重要方式,科学课堂中教师的语言应有别于文学艺术课上的语言,要准确传递科学信息,减少科学课堂上的非科学语言。1.教师在科学课上的语言应有别于语文教师的     

引导式教学观摩管理模式的实践与思考

在督导工作中实行常规的听课、评教、反馈等工作对教师提高教学水平仍然存在一些不足,通过回归常态,着重特色,认真做好教学特色课程的推荐工作和开展“教学观摩月”活动,我们在实践中总结出引导式教学观摩管理模式,推动了学院的教学研究工作,促进了教师研究教学,为学生创造了良好的学习氛围,建立起了发挥教学观摩活动作用的长效机制。     

浅谈体育中的"互动教学"

"互动教学"是教师与学生、学生与学生、课内与课外,师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种新的教学方法.     

科学课堂中无序活动的组织策略

<正>科学探究是教师引导学生就某一科学问题或现象进行的观察、实验、对比、讨论等一系列自主探究的活动,因活动空间大、干扰因素多,加上儿童的年龄和身心特点,往往会出现"无序"的现象。作为教师绝不能因为怕乱而挫伤学生主动探究的积极性,而应把握火候,适时引导,使"无序"活动能乱而有序、乱得其所。针对探究活动中出现的"无序"现象,进行科学的利弊分析,品味出"无序"活动中所蕴藏的教育价值,进而适当地组织一些"无序"的活动,往往会收到意想不到的效果。     

要敢于批评学生

近两年,特别是在一些体育教学观摩公开课中,我发现:我们的教师对学生的一些不良行为或错误,越来越不敢批评了。如果批评了,就有人说教师"不尊重学生"、"不能容忍学生的缺点"、"教     

带着期待走进,带着问题实践——提升公开观摩活动培训绩效的策略

组织教师观摩公开活动是对教师进行培训的最常见的一种形式,为了更有效地提升公开观摩活动的培训绩效,我园组织全体教师开展了"带着期待走进、带着问题实践"的系列培训活动,收到了很好的成效。     

语文教学：回归本真 呼唤创新——“全国第七届青年教师阅读教学观摩活动”座谈会纪要

作为小语界两年一次的盛会,全国第七届青年教师阅读教学观摩活动已经结束了,举办这个观摩活动的本意不是上几节课,推几个“新星”,活动的本质应该是推动各地语文教学研究活动;用观摩活动的形式是为了展示全国小学语文教学研究阶段性的成果,并对此作出一些方向性的引领,也引发一些有价值的讨论,从而为语文教学研究的良性发展把脉。为此,本刊特邀请了全国小语会副理事长陈先云、部分教研员和一线教师等,依据参与本次观靡活动的场次,就观摩活动的总体印象和课堂教学中的突出问题交流看法。     

如何写听课笔记

笔者近日参加了一次教育教学规范管理的观摩活动,在活动中,所观摩学校的教师听课记录本引起了我的注意.这些学校的听课记录本都是统一印制的,都印有"评课标准"、"记分办法"之类的文字,打开这些听课记录本,细看教师们的听课记录,嘿,全都是"有板有眼",什么"共提问多少次"、"提了些什么问题"、"学生是怎样回答的"……真是"挖到篮子里的都是菜".课堂过程中的一切无一遗漏都记在了本子上,记录本简直就成了"摄像机"了.