建构主义及其教学涵义（续）

4　两个要点对于建构主义及其教育涵义的深入分析应当说是教育界所面临的一个紧迫任务 .就当前而言 ,笔者以为 ,我们并应特别注意以下两点 .4.1　应当注意纠正以下两种对于建构主义的误解第一 ,学生的“主动建构”即是指“动手实践、实物操作” .以上的论述已经表明 :就其基本的意义而言 ,建构主义所论及的只是学生在学习过程中内在的思维活动 ,也即是从这样一个角度对“意义学习”(这是与“机械记忆”直接相对立的 )做出了如下的具体说明 ,而并没有涉及任何一种具体的学习形式 ,这即是指将新的学习内容与主体已有的知识和经验 (或者说 ,认…     

建构主义视角下的高中数学习题教学

建构主义教学的基本观点认为学生所获得的知识是自主建构的,而非外界灌输的.具体言之,就是学习者在一定的情境中,可能会遇到新事物、新现象、新问题或者新信息,这时学习者可以到情境中发现解决问题的线索,然后调用思维当中原先储存的多方面、多层次的先前经验,用以解释这些新信息,解答这些新问题,同时赋予它们意义的过程.这种建构主义下的学习观给我们的高中数学教学带来新的思考、新探索.本文试从建构主义学习观的角度出发,谈谈高中数学习题教学中应当注重的几个问题.一、注重学习(解题)情境的创设学习情境是建构主义学习观认为的发生学习的第一个条件,相对于新授知识的教学而言,在常态高中数学习题教学     

初中数学视角下非理性教学认识的内涵理解

研究者指出,非理性教学认识理论对教学有重要影响.非理性教学认识是相对于理性教学认识而言的,在初中数学教学中,数学教师关注非理性教学认识的基本内涵,并从教学实践的角度建立理解,可以丰富数学教学认识,可以让学生的数学学习过程更为合理,进而提升教学的有效性.     

高中数学弧度概念教学再探究

高中数学教学中,概念的教学具有基础性,这种基础性不应当因为其只是基础而忽视教学过程,而应当从学生构建数学概念的角度,发展学生的数学思维,提高学生的数学认识.尤其是对于像弧度这样的概念教学而言,要促进学生对引入概念必要性与合理的理解,通过比较与运用,促进学生应用概念的直觉.调查表明,学生对弧度概念的学习存在着认识上的不足,这种不足又由于教师忽视必要过程引起的.充实、完善、精设概念教学的情境,对于提高包括弧度在内的数学概念的教学,具有极为重要的意义.     

促进概念变化的物理课堂演示实验教学

近十几年来,建构主义的教学应用日益深入,国内外物理教学研究者一一致认为应当将“概念变化”作为教学的基本考虑,“为概念变化而教”成为物理教学最重要的一个直接目标．那么,时至今日我们是不是也应该从新的视角来对演示实验这一传统教学形式的功用进行拓展呢？能否通过演示实验功能的拓展更有效地改善学生物理学习的质量呢？本文就此谈谈有关的认识以及我们在教学实施中的一个实例．     

建构主义教学思想的再构

国内外学者在对建构主义及其教学思想的探究过程中，对其提出了各种赞赏或批评的意见，其中也存在着某种误解。建构主义对于认识活动和学习活动的主观建构性质的突出强调具有重要意义。建构主义教学思想只有既关注个体自我的主观建构又重视社会互动的合作建构，才有可能消解自身的激进性或偏激性，从而成为经得起检验的、具有“生存力”的认识论或学习论。     

建构主义学习理论在英语听力教学方面的应用妹

本文从构建主义学习理论的全面介绍,阐明建构主义学习理论的重要性,,同时提高教师对建构主义学习理论的认识,在教学实践中善这一理论的指导作用,帮助学习完成知识的构建,建构主义学习理论提出了一系列的思想,.同时,建构主义学习理论对教学模式条和教学方法也进行了探讨,掌握这些思想和理论就能很好地帮助我们搞好英语教学.从教学设计的角度分析了建构主义的听力教学设计.建构主义的教学设计是符合新的当代的教育理念,并提出了相应的教学内容和步骤.     

专统教学思想与建构主义教学思想之比较

在教育教学改革中,建构主义教育思想作为一种新的学习理论,为改革提供了很多有价值的参考,因而广泛流传,甚至出现言必称建构的现象。所以,对建构主义的解渎和正确理解、认识是相当重要的。建构主义最基本的涵义是：学习并不是学生对于教师所授知识被动接受的过程,而是以其自身己有的知识和经验为基础的主动建构的过程。     

高职院校旅游职业道德实践教学探究

高职院校旅游职业道德实践教学的有效性问题,源于人们对实践教学的涵义及其基本形式的认识分歧.探索实践教学的科学涵义,明确和理论教学的关系,认识实践教学的基本途径,建立相应的保障制度,是提高旅游职业道德实践教学有效性的关键.     

有关认知建构主义理论对高中英语教学的启示

认知建构主义理论是教育心理学中的一个重要理论。认知建构主义理论对于我们的教学有很高的借鉴意义。在当前高中英语教学模式比较单一的形势下,我们应当重新强调认知建构主义理论对高中英语教学的指导作用。     

传统教学思想与建构主义教学思想之比较

在教育教学改革中,建构主义教育思想作为一种新的学习理论,为改革提供了很多有价值的参考,因而广泛流传,甚至出现言必称建构的现象。所以,对建构主义的解读和正确理解、认识是相当重要的。建构主义最基本的涵义是:学习并不是学生对于教师所     

对建构主义教学观的几点认识

围绕建构主义教学观与传统教学观、建构主义教学策略、建构主义教学模式等几个方面，就数学教学谈了对建构主义教学观的几点认识。     

论孔子的教学艺术

虽然迄今为止我们对于教学艺术的认识并未达成共识,但无论从何种意义而言.孔子的教学毋庸置疑是可以称得上为教学艺术的.由于人的成就往往是人思想的现实化.因此文章就从孔子的思想境界"仁"和"仁"主宰下的教学实践两方面对其教学艺术进行了剖析,以此来启迪现代的教师在成长的过程中应该在哪些方面作出进一步的努力.     

对建构主义学习理论的再认识

建构主义学习理论是支撑新课程改革的基本理念,建构性教学是在此基础上形成的一种新的教学理论和教学形式,是以帮助学生积极自主建构良好的知识结构为目的的教学活动.新课程的实施最终要在建构性教学中落实,因此,对广大中小学教师而言,认识和分析建构性教学的特点,取得新课程实施的良好效果无疑有着十分重要的现实意义.     

知识观·学习观·教学观——建构主义教育思想的三个层面

本文分别从知识观、学习观和教学观三个层面探讨建构主义教育思想的内涵,识别三个层面的建构主义各自力图回答的问题。文章认为,建构主义的知识观回答的问题是知识是什么、从哪里来及其和认识对象、认识主体的关系问题,主要是一个哲学问题;建构主义的学习观回答的问题是人类和个体是如何学习的问题,是对学习发生过程的实然性的描述,主要是一个科学的问题;建构主义的教学观基本是一个实践的问题,是要探索与建构主义知识观和/或学习观相一致的教学实践方式,是一个应然性的、规范性的问题。     

建构主义理论指导下的英语听力教学探讨

依据建构主义理论,教学活动应当围绕学生开展,教师要积极转变教学观念,使学习活动真正成为学生主动构建心理意义的活动,建构主义理论对于英语听力教学产生着极为重要的积极影响。本文在阐述建构主义理论的基础上较为详细的论述了建构主义理论指导下的英语听力教学。     

基于建构主义的信息技术与数学课程整合实例

根据建构主义学习理论的基本观点,结合信息技术、网络教学环境提供的物质支持,就如何在数学教学中设计以建构主义学习理论为基础的信息技术网络教学模式进行探讨.     

浅析中职美术课堂中的创新

中职教育培养出来的人才除了应当具有基本的科学文化素养、继续学习的能力以外,还应该具有一定的创新精神;不仅具有基本的欣赏美的能力以外,更要有创造美的能力。对于美术教学而言,创新在欣赏、创作方面更是不可缺少的一部分。本文针对中职美术课堂中的创新进行浅析,从创新的重要性、创新在中职美术教学中的体现和创新应注意的问题三个方面展开说明。     

高校思想政治理论课实践教学探究

思想政治理论课实践教学的有效性问题,源于人们对实践教学的涵义及其基本形式的认识分歧.探索实践教学的科学涵义,明确实践教学的基本形式,建立相应的保障制度,是提高思想政治理论课实践教学有效性的关键.     

大学英语分级教学背景下内容图式和语言图式的对比研究——以黄山学院2011级非英语专业学生为例

内容图式和语言图式是完成话语理解最基本的两种图式,但是它们对理解过程的作用却不相同.实验证明,在大学英语分级教学中,对语言水平较强的大学英语A级学生而言,他们已经具备—定的相关语言图式来完成对话语材料本身的解析,所以内容图式的激活更有助于其对听力材料的理解;而对于语言水平相对略弱的B级学生而言,语言图式的率先激活可以使他们能够从话语材料本身获取基本信息点,来完成对内容图式框架的搭建或填补空档,从而更有助于对听力材料的理解.因此,在大学英语分级教学中,应根据学生语言水平的不同来进行不同类别的图式激活.