新的教学理念 新的教学设计——一堂成功的研究性教学案例

随着教育教学改革的全面展开 ,研究性教学这一新的教学理念引起广大教育工作者的关注 ,很多教研工作者做了大量的研究 ,使之向纵深发展 ,在理论上做了诸多的探索 ,并积极实践 ,积累经验 .但目前大多是限于理论上 ,而具体提供实践案例的则不多 .郝澎老师在这方面做得则尤为突出 .在文 [1 ]中对研究性教学做了全面的理论上的阐述 ,并提供了一些具体的研究性教学案例如文 [2 ],文 [3 ]等 .使我们这些在一线教学的教师耳目一新 .文 [3 ]着实是一篇成功的研究性教学案例 .焦点弦问题应该说是圆锥曲线中较为典型的重要的问题 ,在讲完圆锥曲线后 ,…     

让学生的探究成为课堂教学的生命线——两则教学案例的反思

在大力推进素质教育，倡导培养学生个性和创造能力的今天．如何使学生拥有充分独立和自由思考的时空，有机会开展自主的学习活动，如何使学生的探究成为课堂的生命线，这是每一个数学教师在进行教学时都必须认真思考和应该解决的问题。那么，这些问题在实践中落实的情况如何?下面是本人在观摩教学中所收集的两则教学案例，希望通过案     

不要让你的大脑成为专家思想的跑马场

暑假到了,各地形式多样的教师培训活动也粉墨登场了。作为一线教师,也都愿意利用假期来“充充电”,提高一下自己,以适应新课改的要求。但在丰富多彩的培训活动中,许多教师往往没有自己的思想,没有对教育理论的话语权,     

与王芝平老师商讨

王芝平老师的这篇研究性教学的课例 ,给我留下了深刻的印象 ,该课例充分体现了教学的开放性 ,研究活动的主体性 .在整个教学活动中 ,老师只是学生学习的引导者、组织者和合作者 ,而放手让学生自己去探索、思考并提出问题 ,放手让学生去讨论疑点难点 ,在民主和谐的教学氛围中 ,真正实现了数学教学是数学活动的教学 .欣赏之余 ,笔者有两个问题与王老师和广大同仁们商讨 ,不当之处 ,敬请批评指正 .1 .在抛物线的一般的焦点弦中推导 |AB|≥ 2 p ,学生活动非常成功 .首先 ,学生 3猜想 |AB|=2p ,然后其他同学推翻这个猜想 ,其中学生 6能够用“极…     

探索=低效率？

李三平老师曾指出[1] :研究性学习是学生在教师指导下 ,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习 ,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,为学生营造开放性的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养学生的创新精神和实践能力 .事实上这一观点已越来越为广大中学数学教师认可 ,也已在各校、各教师的不同层面上努力实施着、推广着 .虽然也存在着程度上的不同 ,但我们中学老师在什么是好课的评定上基本已达到了共识———…     

老师,不要让你的大脑成为跑马场

暑假到了,各地形式多样的教师培训活动也粉墨登场了。作为一线教师,也都愿意利用假期来“充充电”,提高一下自己,以适应新课改的要求。但在丰富多彩的培训活动中,许多教师往往没有自己的思想,没有教育理论的话语权,只能虔诚地聆听专家们的“研究成果”,让自己的大脑成为专家思想的跑马场。很多教师回到课堂后不折不扣地去实施,但在实施的过程中发现虽然专家们的理论很美好,却在自己的课堂中无法实行。于是,许多教师就认为是自己的素质不高,还没达到专家要求的高度。     

点评：一节充分体现崭新教学理念的课

高中数学中的许多概念，如“角、距离、平行、垂直”等，都是由初中所探讨、研究的概念拓展推广而得的．在初中，“角”一般是指小于平角的角，此外只是提到“平角”和“周角”的概念．而到了高中．角的概念迅速得到了推广，同时将三角函数的概念从锐角的范围扩大到任意角的范围．但是在推广的同时，又不断地返璞归真，将任意角的函数转化回归到锐角的三角函数．诱导公式则是实现这种大转化的关键性的一节课．深刻认识这种“拓展推广”与“转化回归”的辩证关系是教师能否从整体上驾驭教材，从而设计并实施高效的教学，是至关重要的．综观文卫星老师的这一节课，简言之，既创新，又出彩，是充分体现崭新教学理念的一节比较好的课．     

不要让“猜想—验证”成为过场

“猜想——验证”是一种很好的数学思想与方法,许多知识的获取、科学的发现正是因为有了这种思想方法才得以实现。在新的课程理念的指引下,许多教师在教学中采用了让学生大胆猜想后再进行验证的教学思路,但也有一些教师由于缺乏深入的思考,只是把“猜想与验证”当作是教学中的一个“过场”导致在教学中出现了一些偏差。本文从一个典型案例说起,谈谈自己的一点看法。【教学案例】一位教师在教学“面积单位间的进率”时,当学生汇报出学习了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位后,立刻就让学生猜一猜“1平方分米等于多少平方厘米”。生1:“我…     

数学教学中教师该做些什么？——对一节研究性教学课例的思考

拜读了王芝平、郝澎老师的研究性教学课例 ,笔者为之振奋和感慨 :我在教学中不也经历过这样的研究式教学吗 ?这样的研究式教学是令人快乐的啊 !遗憾的是在现今的课堂上实在太少了 !如果师生在数学课堂中都能置身于数学探究之中 ,那么我们的数学教学就能演绎成一幕幕“数学研究”的活剧 .我们的数学教学就可以甩掉“枯燥乏味”的帽子 ,进入一个教师乐教、学生乐学的数学乐园 !欣喜之余 ,笔者愿结合此课例和自己的实践就教师在研究性教学中如何发挥自己的积极作用谈几点体会和认识 .1　教师是数学课程的开发者和创造者以往在教师的头脑中 ,教…     

让学生成为研究者

荷兰数学家费赖登塔尔指出:“数学知识既不是教出来的,也不是学出来的,而是研究出来的。”教师采用“满堂灌”的传统模式来完成一堂课,学生学起来感觉乏味,更谈不上有兴趣,掌握知识的程度也就可想而知。改变这一局面,教师可以对每一章节的知识背景进行揭示,带领学生进行研究、探索,拓展学生的思维,启迪学生的智慧。例如在“二项式定理”的教学中,教师可设计许多问题来逐步达到猜想出公式的目的。提问:同学们是否还记得(a+b)2=?(a+b)3=?学生回答:(a+b)2=a2+2ab+b2,(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3。再问:有谁能得出(a+b)100=?学生讨论热烈,这时教师可…     

点评：让数学课堂动起来

传统的数学课堂往往是以粉笔加黑板的形式出现，教师在黑板上手舞足蹈讲得很辛苦，学生在座位上冥思苦想不得要领．因此形成了模仿加题海教学模式，学生不了解知识的来龙去脉，更不知道在现实生活中如何应用，培养出的学生缺乏创造精神和应用能力．改变数学课堂教学势在必行．“双曲线的定义与方程”这一课，在改革数学课堂教学方面做了有益的尝试。     

让学生真正成为学习的探究者——《利息》一课的教学与评析

在当前小学数学教学改革的进程中,作为一名教师,无论使用的是老教材还是新教材,都应充分调动学生参与学习活动的积极性,让学生自主探究、合作交流,从而增进学生的数学意识,提高学生学数学、用数学的能力。下面以九年义务教育第十册《利息》一课为例,谈谈自己在这方面的实践与思考。 师:昨天同学们到银行进行了有关“存钱”方面的调查,现在请同学们交流调查的情况。     

高中诗歌教学中培养学生批判性思维的案例研究

语文教育不能够停留在单一的知识教育层面,因为只是累积知识而没有实际能力和思维上的发展,仍旧无法适应现代社会,也不能够满足当代社会发展给创新型人才培育提出的要求。要促进创新型人才的培育,就必须把教学关注点放在培养学生发现与解决问题的能力层面,其关键在于批判性思维的养成。诗歌是高中语文教学中的一个重要组成部分,将诗歌教学作为重要契机,对学生进行批判性思维能力的培养,将会大幅度提高学生的思维品质,也能够形成对传统诗歌教学的突破和创新,让语文课堂焕发出生机活力。     

有问“不答” 反问点拨

学生在学习中出现疑难时，总喜欢向教师请教。在教学实际中，我们经常看到教师在答疑时，不假思索，便将答案“完美”地呈现出来，的确神乎其神。但学生在佩服之余仍是茫茫然而无所获，这样的答疑对提高学生的能力究竟有什么帮助呢?     

让学生成为主角——谈问题设置的策略

以学生终生发展为本是现代教育的基本出发点,为了使我们的学生有强劲实力迎接世界经济日趋激烈的竞争挑战,注重学生能力的培养,尤其是重视培养作为创造基础的逻辑思维能力、想象能力、直觉能力,已经成为时代赋予教师的历史使命.要完成这个使命,在课堂教学这个舞台上,教师必须当好导演,培养学生成为舞台主角,而决不能让学生做频频点头,热烈鼓掌的观众或者跑龙套的配角.总结自己课堂教学的主要做法,体会到"问题"是培养学生当主角的最好载体.