安徽省阜阳市城郊中学

正安徽省阜阳市城郊中学是安徽省示范高中,学校始建于1958年,底蕴深厚、久负盛名。作为全国绿化模范单位和安徽省电教设备一类达标学校,学校环境优美,设施齐全。现有教职工320人,专任教师279人;其中特级教师4人,高级教师98人,省市级教坛新星、学科带头人、骨干教师44人。全日     

郑州市第10l中学简介

郑州市第l0l中学的前身为为郑州市铁 路第一中学,河南省首批示范性高中,创建 于1929年,有着悠久的历史和优良的办学传 统。2001年成为清华大学美术学院在河南省 的唯一生源基地学校。 目前,学校共有高中教学班34个,学生 1600余人,教职工140余人。学校师资力量 雄厚,其中特级教师3人,高级教师4 9人, 铁道部突出贡献专家2人,省部级优秀教师6 人,郑州铁路局科技拔尖人才2人。学校教 学设施齐全,拥有良好的理、化、生实验 室,微机室,电子阅览室,多媒体教室, 钢琴房,舞蹈教室,美术画室,大型全方 位天文台及封闭式操场等。学校图书藏书 达8万余册,…     

迈向新世纪的福山一中

山东省福山第一中学 ,始建于 1 952年 ,是山东省规范化学校 ,烟台市明星学校。学校占地 50 0 0 0余平方米 ,建筑面积 3 3 0 0 0余平方米 ,绿化面积 1 50 0余平方米 ,由 1 4座楼房和 2排平房构成校舍建筑群。学校现有教职工 1 65中 ,其中 ,硕士研究生 4名 ,在职攻读硕士研究生者 3名 ;高级教师 3 9名 ,一级教师 74名 ;全国优秀教师 1名 ,国家级骨干教师 2名 ,省优秀教师 5名 ,省级骨干教师 5名。学校现设有 3 2个教学班 ,在校学生 2 0 0 0余名。以全国优秀教师王月杭校长为首的学校领导一班人 ,以其强烈的使命感、责任感和紧迫感 ,“团结、高…     

北京师范大学

一、学校概况学校校园总面积为1 0 48亩。现有建筑面积5 7万平方米。在校学生2 0 0 0 0余人,其中:全日制本科生70 0 0余人,研究生5 0 0 0余人,留学生1 0 0 0余人;继续教育学院和网络教育学院学生1 0 0 0 0余人。学校现有教职工近2 5 0 0人,有1 5个学院,1 2个系,1 2个研究院、所、中心。二、历史沿革与优良传统北京师范大学的前身是1 90 2年创立的京师大学堂师范馆,她开创了中国现代高等师范教育的先河。1 90 8年改称京师优级师范学堂,独立设校。1 91 2年改名北京高等师范学堂,1 92 3年更名为北京师范大学,成为中国历史上的第一所师范大学,1 …     

育人成才 立品为先——广东省深圳市田东中学

深圳市田东中学，是一所集初中、普高、职高为一体的综合型完全中学。现为广东省一级学校、广东省绿色学校。学校现有37个教学班，1700余名学生，150余名教职工。该校师资力量雄厚，高级教师56人。     

植根经典文化精髓 培育牡丹文化校园——发展中的重庆市垫江县太平小学

重庆市垫江县太平小学是一所拥有92年历史的县级示范小学,地处华夏牡丹AA级生态旅游园区的太平镇。 学校占地54000平方米,校舍面积8800平方米。学校现有教学班52个,学生2800余名,教职工140余人。学校有市级骨干校长、骨干教师各1人,县级骨干教师1O人,县级教学能手4人,中学高级教师1人,小学高级教师55人,学校师资力量雄厚。     

郑州市第101中学简介

郑州市第101中学的前身为为郑州市铁路第一中学,河南省首批示范性高中,创建于1929年,有着悠久的历史和优良的办学传统。2001年成为清华大学美术学院在河南省的唯一生源基地学校。目前,学校共有高中教学班34个,学生1600余人,教职工140余人。学校师资力量雄厚,其中特级教师3人,高级教师49人,铁道部突出贡献专家2人,省部级优秀教师6人,郑州铁路局科技拔尖人才2人。学校教学设施齐全,拥有良好的理、化、生实验室,微机室,电子阅览室,多媒体教室,钢琴房,舞蹈教室,美术画室,大型全方位天文台及封闭式操场等。学校图书藏书达8万余册,阅览室面积达300…     

腾飞中的济南市历城第二中学

济南市历城第二中学创建于 195 8年 ,是一所省级规范化学校。该校现占有土地 2 80余亩 ,拥有教学楼 3座 ,科技楼 1座 ,体育艺术馆 1座 ,学生公寓 3座 ,教工宿舍楼 4座 ,学生餐厅 1座 ,总建筑面积 5 30 0 0平方米。学校在校生2 80 0余人 ,教职工 184人 ,其中专职教师 147人 ,高级教师36人 ,国家级、省级先进教师 14人。2 0 0 2年 2月济南市教育局和历城区政府做出优化升级历城二中的决策 ,如今一期工程已经完成 ,更新建成了高标准各类功能室 40个 ,使教育资源极大优化 ,现代化程度大大提高。其中有全省第一家生态馆 ,与课堂教学相关的动物标…     

呼和浩特市二十一中有效教学改革实验成效显著

<正>【本刊讯】3月9¹3日,呼和浩特市二十一中举办有效教学改革实验交流周活动,鄂尔多斯市东胜区实验中学、呼和浩特市十七中均派员观摩,内蒙古自治区教研室一行十余名教研员前往调研并做专业指导。呼和浩特市二十一中地处城郊接合部,前身是一所"三校合一"的农村学校,师资不占优势,学生多为外来务工人员的子女,许多高中生连全市最低出库线都达不到,400     

河北省石家庄市第二十二中学

河北省石家庄市第二十二中学是石家庄市长安区办学规模最大的一所完全中学。2004年被评为河北省重点中学,分南北两个校区,在校生3359人,教职工346人,其中特级教师2人,高级教师94人。学校师资力量雄厚,有60多名青年教师在省、市、区评优课中获奖,教科研成果百余项,省市级名师、骨干教师20余人。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。