加强情感熏陶，提高人文素养——《燕子过海》教学谈

《语文课程标准》指出：作为现代社会的公民，应具备良好的人文素养，形成健全人格。教师应有机利用课文所表达的情感和美好形象，营造浓郁的人文氛围，挖掘课文中丰富的人文内涵，做到教师、学生、文本在课堂上“人文互动”，让学生在情感的体验中，伴随自己     

挖掘教材情感因素 培养学生情感品质

中职语文教材蕴涵丰富的情感教育资源,包含丰富的人文意义,这对学生情感陶冶有着非常重要的意义。语文教师应善于挖掘课文中丰富的人文因素、情感因素,带领学生体验作者之情,作品之情,在体验中唤起学生情感的共鸣。     

高中语文教学促进学生情感文明建设的策略

中学时代是学生心智逐渐成熟、情感不断丰富的关键阶段。作为学生道德品质、人文素养和思想情感培养的重要学科,高中语文理应承担起学生人文素养和情感文明建设的重担。在高中语文教学中,可以通过情韵丰富且深厚的课文丰富学生情感,可以通过读写结合来让学生获得情感、丰富情感,提升情感文明素养。     

播洒人文阳光 构建个性课堂

一、发掘人文因素,陶冶人文情怀语文是一门充溢着作者的思考与审美观念、饱含着浓厚人文情怀的学科。每一篇课文都是作者内心情感的流露,是作者对生活对人生的见解与看法。这些情感都蕴含在优美而简洁的语言文字当中,教师在教学中要善于引导、"披文入情",让学生徜徉在由情感语言文字构筑的心灵世界,达到陶冶学生的性情、丰富学生情感体验的目的。教师要通过多种形式的读",如朗读、默读、小组读、指名读、男女生对读等,让学生进入课文     

如何在阅读教学中引导学生品读

语文学科是人文性很强的学科,现行小学教材中的课文大多文质兼美,思想内涵丰富,蕴含着真切的情感因素.因此,品读课文,体味情感,让孩子受到情感的熏陶感染,显得尤为重要.那么,教师怎样在阅读教学中引导学生因文而异、因需而异地品读呢？     

指导低年级学生实现“读书内化”

在阅读教学过程中,学生首先要通过自主读书与文本及作者对话交流。通过交流实现心灵碰撞,接受课文丰富内涵的感召与影响,最终把课文的语言内化为自己的语言,把课文的思想情感内化为自己的思想情感,把课文的表达方式内化为自己的交际经验。其次,学生还要通过合作学习与同学、老师对话交流。     

浅谈语文教学中的情感体验

语文应该是情感的语文,一篇散文,一首古诗,一句名言,都承载着丰富的情感色彩。这就需要教师在语文教学中,以自己的人格魅力、满腔热情,引发学生的情感体验,用课文中点点滴滴的美去感染学生,用课本外方方面面的情来浸润心灵,和学生产生情感共鸣,让每个学生都受到课文中情感美的熏陶。     

充分发挥语文课堂中情感教育的作用

新课程明确提出,语文教学不仅要注重学生的知识教育,同时也要学生的人文素养培育,加强学生的情感教育。小学语文教材中摘入了许多优秀的文章,这些文章传达着真、善、美,而要想让学生感受到文章的真、善、美,让学生在课文学习中获得好的发展,渗透情感教育尤为重要。情感教育是我国现代教育的一部分,加强情感教育,可以丰富学生的情感,提升学生的人文素养,从而使学生在语文学习中更好地体会文章中的情感,使学生得到更好发展。     

例谈革命传统题材文章的教学策略

小学语文教材中收录了一些革命传统题材的课文。这些课文有助培养学生爱国主义情感,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对这类课文的教学,要搭梯架桥,让学生了解背景;聚焦语言,让学生深入体验;依托文本,丰富学生的人文内涵。这样才能发挥它的应有价值。     

激发 调动 悟出 升华

<正>苏教版的小学语文中,低年级有许多课文语言文字生动优美,为低年级学生提供了丰富多彩的情感世界。在教学中,教师应该让学生借助这些优美的语言文字,通过朗读,展开丰富的想象,获得真实的情感体验,将自己的情感和课文所表达的情感交织在一起,收到最佳朗读效果。那么如何让低年级学生也能把课文读得很美呢?以下谈谈我的几点体会:一、读准生字,读通课文每当接触新课文时,我们首先应要求学生把课文读得正确、流利,其中包括     

让阅读教学激情四射

语文课程具有丰富的人文内涵,因为语文是生命之声,是文化之根。是人的精神家园。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学中如果能充分挖掘课文中的情感因素,就能使学生的情感与作者的情感、主人翁的感情产生共鸣,     

巧妙补白，提升文本价值内涵

苏教版国标本小语教材中,有很多课文是人文性很强的作品。每一篇课文都是作者独特感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,积淀着丰富的文化内涵与人文精神。阅读这样的文学作品,对培养学生的文学鉴赏能力、启迪学生的语言智慧、丰富学生的精神世界,提升学生的语文能力很大的帮助。     

让阅读充满情感

笔者结合个人的教学实践,谈谈让阅读充满情感唤醒的具体做法：一.走进教材,让学生在体验文本情感的基础上融入自己的情感,并能抒写自己的情感。把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性,是一种很好的教学方法。语文文本含有丰富的情感,丰富的人文内涵,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。     

一堂关于爱情的讨论课

[引言] 《高中语文课程标准(实验)》要求学生选读一定数量的经典名著,并“通过阅读和思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐渐形成自己的思想、行为准则”,尤其强调要培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,以“丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣”。新教材中不少课文有丰富的人文内涵,如何利用它们对学生进行情感态度和价值观的教育,特别是中学生既向往又隐讳的爱情观的教育呢?     

媒体与课堂共舞——《亡羊补牢》教学案例

1教学设计理念 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视课文的熏陶感染作用,合理运用电教媒体教学,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。注意情感体验,学会运用多种方法,理解课文内容,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,改正自己的缺点。     

让情感体验贯穿于阅读活动之中

小学语文课本中选编的课文大都蕴含着丰富的思想情感,闪烁着浓郁的人文色彩.这些教材是对学生进行思想熏染和陶冶情操的最佳资源.阅读要注重情感体验,尊重学生的独特感受.语文教师要努力挖掘教材中的情感因素,精心设计教学环节,让情感体验贯穿于阅读活动之中.     

让情感体验贯穿于阅读活动之中

小学语文课本中选编的课文大都蕴含着丰富的思想情感,闪烁着浓郁的人文色彩。这些教材是对学生进行思想熏染和陶冶情操的最佳资源。阅读要注重情感体验,尊重学生的独特感受。语文教师要努力挖掘教材中的情感因素,精心设计教学环节,让情感体验贯穿于阅读活动之中。     

在语文教学中培养学生的人文素养

语文学科的特点是工具性与人文性的统一。语文教育既是语言教育,又是人文教育,承担着促进人的发展、提高人的素养、弘扬发展民族文化的责任,中学语文教材中蕴含着丰富的人文因素。因此,语文教师应该在教学中渗透人文性,实施人文教育,培养学生的人文素养,促进学生的全面发展．于漪老师说过：“语文学科作为一门人文应用学科,是语言的工具训练与人文教育的综合,学语文就是学做人,语文教育就是教书育人。”因此语文教学在传授语文知识、培养学生语文能力的同时,更为重要的是培养他们的健全人格、个性和人文素养,促进学生德、智、美、体、劳的全面发展,最终达到教书育人的目的。笔者就在语文教学中如何培养学生的人文素养谈谈自己的看法：一、以情激情。创造宽松、和谐的教学氛围“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”作为一个有思想有活力的教师,首先自己要有情感,这样才会发现美、欣赏美、才能用心去创造美,以自己的情感去感染学生,使学生在情境中体验情、感悟情。要激发学生的情感,在教学过程中教师要勇于创新,采用多种有效的教学手段,以自己的情感来调动学生的情感,以情激情,营造宽松、和谐的课堂气氛。此外还要精心设计每一节课,在教学过程中可以采用情景导入、激情朗读、悬念设置、感情渲染、联想引发等方法,拨动学生心弦。例如,在教《与朱元思书》这篇课文时,我一边在多媒体屏幕上展示富春江秀美自然风光的图片,一边播放民乐合奏《春江花月夜》,整个教室都弥漫着舒缓明快的旋律,音乐把我们带到美丽的富春江,大自然将其迷人的艳丽图画一幅幅,一幕幕地展现在我们眼前。采用这样的教学方式创造情景,激起了学生情感的波澜,使之很快进入到课文情境中。接着我要求学生用不同的语调朗读课文,理解作者在文中表达的思想感情。就这样,整节课师生都沉浸在令人动容的“人文”情景之中,课堂教学显现出了浓郁的人文色彩,渗透了人文精神。二、关注教材。挖掘教材人文内涵     

语文教学中的人文关怀

不能从情感层次上培养学生对语文课的兴趣,这成为语文教学高投入、低收获的主要因素,也成为农村中学新一轮课改向纵深发展的最大阻碍。要解决这一问题的关键是更新教育思想,高举人文大旗,在语文课堂中实施人文关怀,丰富学生精神世界,促进学生的个性全面发展。在教学活动中,教师不能因循守旧,照搬教参,对课文应当有自己独特的感悟,以自己对文本的探究方式促进学生对文本的理解。这样的课堂才有个性,学生才能从中学到文本内容以外的东西。要培养学生不唯书、不唯上的意识,赋予学生说“不”的权利,给予他们说“不”的勇气,是语文教学凸现人文性…     

语文教学中的德育渗透

语文是传情达意的工具,具有丰富的人文内涵。语文教材中每篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。所以,语文教学的本质就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时,