“学问”里的学问

1．成语接龙 格子里含有十个成语,从“学”字开头,到“问”字结束,你看出它们各是什么成语了吗？用拆线把它们连起来吧!     

学问与“学问”

学问一词，在汉语中有完整的词义。它与知识、见识等是同义词，此时学问是一名词。学问，又可是一个动词，意即学习提问，学习如何发现疑问，学着发问，学着问问题，学着质问。为了区别上述两种不同含义，暂且将后一种含义下的学问加上引号：“学问”。学问与“学问”之间有很奇妙的关系，由于这种关系，使得我们能更好地理解知识与“学问”的关系，理解用学问一词表达知识的合理性、深刻性。我们对学问与“学问”之间的密切关系作如下的分析。一“学问”会使人更有学问知识本就产生于问题。例如，水为什么会沸腾？水又为什么能结冰？为什么…     

在“学问”中做“学问”

<正>素质教育的核心价值之一,就是培养学生的创新精神和实践能力。在20世纪80年代,为使学生获得上述能力,美国兴起的以问题解决为核心的课堂教学,具有教育战略意义且影响广泛,为我们提供了行之有效的解决方法。显然,问题解决的重要前提是让学生学会提出有价值的问题。相关调查发现,中国学生所拥有的知识量与提出的问题量成反比,随着年级的增高、知识的增多,提出的问题反而越来越少。因此,注重学问意识和能力培     

会“发火”的微波炉

今天,奶奶给我买了一袋(dai)牛奶。我迫(po)不及(ji)待(dai)地把牛奶倒(dao)在最喜欢的镶(xiang)金边的杯(bei)子里,然后放到微(wei)波(bo)炉里。哪知微波炉不听话,发出了“轰(hong)轰”的声音,吓得我魂(hun)飞魄(po)散,     

“学问”三部曲

读书时,听讲时,常常是面对一句话,或一个论断,一个命题,一个结论。大体是肯定性语句。然而,在读书时、学习时,还要不要思索一下,甚至疑惑一下呢?还要不要问几问呢?还要不要不那么肯定呢?     

“分类”的学问

星期日,爸爸妈妈带我去逛超市,超市里的商品琳琅满目,有我爱吃的食品,也有我爱玩的玩具。走着走着,我发现超市里的东西都是分类摆放的,小食品类、饮料类、蔬菜类等。我想买一瓶可口可乐,于     

“窗户”的学问

一天上课时,毛老师正在用比喻的方式讲述着主要矛盾的概念:“捉羊要捉带头羊,牵牛要牵牛鼻子,这是抓主要矛盾的     

“誓”的学问

“誓”是一个熟面孔．也是经常挂在我们嘴边的一个字。日常生活中我们常常会听到这样的话：“我发誓……”可对于“誓”这个普普通通的字，好多人却容易写错。这不，小刚就遇到了这样的尴尬。     

“问”的学问

<正>~~     

抓阄的“学问”

学校要举行数学竞赛，规定每班10人参加。六年一班的数学老师已经选好了9位同学，在最后一位同学的选择上却犯了愁，因为有张亮、王通、田路、徐彤四位同学，不论上课表现、课下作业还是平均考试，教师都很满意。     

“打包”的学问

日常生活中，我们经常会遇到把一些长方体物体进行“打包”的事情，如包装书本、肥皂、食品盒……这看似简单的包装问题，里面却有很多的学问，如果方法合理，可节省材料，节约资金。     

“名字”的学问

曾在一次讲座中听到这样一个案例,我印象很深刻。一位实习生在某小学经过一个月的实习后,即将离开之际,班上的学生决定为她开一个欢送会。令全班学生惊讶的是,实习老师上台的第一件事就是一口气报出全班48名学生的姓名,     

“誓”的学问

"誓"是一个熟面孔,也是经常挂在我们嘴边的一个字。日常生活中我们常常会听到这样的话:"我发誓……"可对于"誓"这个普普通通的字,好多人却容易写错。这不,小刚就遇到了这样的尴尬。预习《九色鹿》一课,我让大家写生字词,小刚把"誓"上边的"折"写成了"拆",小英、小红也犯了同样的错误。上课时同学们对"面对九色鹿的救命之恩,调达如何郑重     

“?!”的学问

学习必须是由学习者发动的自我活动过程,正确的教学方法不是把知识传授给学生,而是教师跟学生的潜在能力相协调,为学生的自主学习服务。那么教师应怎样促进学生自主自由地进行学习活动呢?下面结合执教《月光曲》的片断,谈谈自己的一管之见。     

“夸奖”的学问

时下,诸如"真聪明"、"真棒"之类的夸奖已经被越来越多的父母当作口头禅一样来表扬自己的孩子。父母当然是希望这样的夸奖可以让自己的孩子更快乐、更自信,他们也确实看到了孩子在听到夸奖之后喜笑颜开或欢呼雀跃的样子,这个时候父母们也就更加深信这些夸奖获得了满意的教育效果。然而,父母们没有意识到的是:夸孩子"聪明"其     

“讲”的学问

一、于要不要讲的问题。“讲”是思想政治(思想品德)课教学的一种基本形式,是教师向学生宣传理论、开展教育的比较有力的手段,也是对教师主导作用的体现。忽视或轻视教师“讲”的观点和做法,就是对教师主导作用的放弃,实际上也是对课堂教学的削弱。事实证明,课堂上教师几句充满     

“坐位”的学问

<正>"坐位"即安排学生的座位。安排座位在中小学教育中并不是一件显眼的事,但它在学生的学校生活中却占据着非常重要的地位。"坐位"在学生的生活中有着多方面的意义,而这往往为教师所忽视,教师需要理解学生对"坐位"的体验并对"坐位"问题进行教育方面的思考。     

抓阄的“学问”

学校要举行数学竞赛，规定每班10人参加。六年一班的数学老师已经选好了9位同学，在最后一位同学的选择上却犯了愁，因为张亮、王通、田路、徐彤四位同学，不论上课表现、课下作     

“问”的学问

<正>课堂提问的目的是检测学生对所学内容的理解和掌握程度,教师可根据学生答题的状况不断调整教学计划,让过程更精彩,以取得更好的教学效果。课堂提问是一门艺术,同时也是一把双刃剑。如果问得好,可以较好地促成预期目标的实现,要是流于形式,为了问而问,既浪费了时间,又影响了效果。那么新课程背景下,怎样更好地进行课堂提问呢?我以为坚持以下六先六后原则尤为重要。一是先提问后指名。有的教师在课堂     

“问”的学问

学习就是做学问,教学就是教学生做学问。学问就要“问”。做学问须勤“问”,教做学问须善“问”。“问”是一门艺术,也是一门科学,因而是一门学问。一、谁之“问”人是能思维的动物。有思必有疑,有疑应有问,故“问”乃人之天性。“问”是一个从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现。亚里士多德讲过:“思维是从疑问和‘惊奇’开始的。”爱因斯坦也曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个学生能够提出问题,说明他的思维是活跃的、积极的、主动的;反之,一个不会提问的学生,说明他缺乏积极的思维和独立判断的能力。但在…