开放大学的发展历程与重心位移

开放大学是在以现代信息技术为支撑,以实体综合性大学为依托,在开放的公共教育环境下以满足学习者各种类型及层次的教育需求为目标,既坚持高等教育学历提升,又积极推进非学历继续教育及公共教育服务支持的开放性高等教育机构。作为一种新型的高等教育机构,开放大学促进了世界高等教育的民主化和公平化,也将终身教育的理念推行至实处。开放大学的质量保障涉及多个因素,要在学生、教师、课程和良好的师生互动等方面进行严格把关。开放大学不仅仅应该充当一种新型的教育机构,更应该成为一种无形的教育理念贯穿于有形的教育机构中。鼓励开放大学与传统大学走向融合,这将会为高等教育全民化的到来作出更大的贡献。     

关于开放大学试点的若干思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出到2020年,要"基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列"。作为实现这些战略目标的主要举措,纲要提出要"办好开放大学"。这为建设开放大学提供了非常好的机遇。     

我国大学教学改革的发展历程与未来趋势

作为一种社会文化的传承与发展的现象,古代大学教学与今天大学教学存在着不可割绝历史联系。分析我国大学教学的形成、演进、变革、发展以及突进与超越的进程,展望新世纪大学教学改革与发展的未来趋势,有助于从历史的角度总结以往的经验和理论,站在理性的高度审视当前我国大学教学改革,从而发现教学规律,指导改革实践,以推进大学教学改革向纵深发展。     

综合性大学教师教育的发展历程及其走向

综合性大学参与教师教育不仅是国际教师教育发展的趋势,也是我国教师教育深入改革发展的必然要求。我们可通过分析综合性大学举办教师教育的发展历程以及当今教师教育的发展趋势,探讨综合性大学在参与教师教育过程中的策略。     

以开放灵活的教育培养高素质应用型人才——访香港公开大学副校长黄锡楠教授

应教育部邀请,香港高校校长国庆访京团于2013年9月28日至10月1日来京访问。访京团由现任香港大学校长会召集人、香港理工大学校长唐伟章担任团长,成员由来自香港大学、香港中文大学、香港科技大学等9所高校的19位正副校长组成。9月30日,教育部副部长杜玉波会见了香港高校校长国庆访京团一行。杜玉波积极评价了香港高校与内地高校的交流合作情况,介绍了内地教育发展形势及高等教育改革举措,并对未来进一步深化香港与内地高等教育交流与合作提出了希望。香港高校校长们积极响应,对与内地高校合作的内容和形式提出了许多具体建议。本刊继独家专访了香港浸会大学校长陈新滋、香港理工大学校长唐伟章后,又对香港公开大学副校长黄锡楠教授进行了采访。在访谈中,黄锡楠副校长向我们详细介绍了香港公开大学的办学理念和特色、与内地合作交流的情况、国际化办学的现状。他对学校的未来发展充满信心,坚信通过开放灵活、讲求实效、转型发展的办学路径,必定会将香港公开大学办成一所优秀卓越的高等学府。     

开放大学的形成与发展

开放是大学发展的特征,开放大学是历史发展的必然。开放大学是大学主动适应社会和个人对高等教育广泛需求的结果,也是满足知识分化和人才培养规格多样化需要的结果。开放大学最基本的定位首先是大学,要具有大学的本质属性,她的特色是开放。开放大学的创建要深入大学的基本要素,要以知识的核心和学科文化的为基础;要注重教师人才资源的建设;要兼顾规模,注重质量,实现持续发展。崇尚学术,是开放大学的“根”,适应社会是开放大学的“茎”,只有实现发展知识和服务社会的协调,开放大学才能健康发展,开放大学才将更加彰显价值。     

关于建立北京开放大学的构想

一、引言以计算机网络为基础的现代远程教育,作为实现人们终身学习的一种重要方式已经在世界范围内得到迅速发展,形成高潮,成为世界高等教育发展的一种新的类型和强有力的趋势。现代远程教育的理念、信息和先进的手段,为开放教育的发展提供了最大的空间,将开放教育的办学形式推     

开放大学的质量观

质量是开放大学的生命,厘清开放大学质量的内涵是保证开放大学健康发展的必由之路。开放大学与传统高等教育的质量文化不同,二者都包括质量文化的四个方面,即质量物质文化、质量制度文化、质量行为文化和质量精神文化,但二者的侧重点不同,开放大学文化建设应以"质量行为文化"为主流,以"质量制度文化"和"质量精神文化"为支撑和内在驱动,以"质量物质文化"为基础。从对质量、质量观、质量文化的分析中,强调了"适合的就是最好的"的开放大学质量观。     

从超级巨型大学到一流开放大学——中国广播电视大学30年发展历程回顾与未来展望

今年是中国广播电视大学而立之年,它已经走过了30年辉煌而曲折的历程,由初创期的快速发展和繁荣,转而由开放趋于封用而走入低谷,继而恢复改革开放而获得新的生机,近10年以开放教育试点项目参加高校现代远程教育工程试点而再造辉煌.本文在回顾中国电大30年发展历程的基础上展望未来,指出"从超级巨型大学到一流开放大学"的转型是中国电大在21世纪初叶的战略发展目标,是中国实现"由人口大国到人力资源强国"的国家发展战略的重要组成部分.     

开放:大学教育发展的一个重要理念

历史和现实都在启示我们，开放应当成为我们今天大学教育的基本理念，这种开放的大学教育必须同时在校际之间，学校与社会之间和国际之间等三个层面上全方位展开。     

开放大学质量保证的挑战

通过逻辑思辨和文献计量的方法,指出了开放大学面临的质量问题、建设内涵、紧迫需求等隐忧,总结了质量保证存在的八个问题,大学定位、体制机制、教学过程、教学管理、核心能力、师资共享、自由学习及质量文化,并就此提出了建立有自己特色的开设大学质量保证体系。     

开放大学建设需要遵循现代大学的基本制度

当代开放大学因其虚拟性、世界性和无边界性等特征而具有了无比丰富的内涵,它使得对受教育者进行＂量体裁衣式＂的大学教育设计成为可能,也展示了一种未来大学发展之崭新形态的萌芽。当代中国开放大学的建设首先需要着眼于现代大学的基本制度成果,也即学术自由、通识教育、大学自治、教授治校以及董（理）事会制度等五个方面组成的大学制度架构,以积极回应这一新的历史机遇,创造性地建设具有中国特色的开放大学制度。     

基于CSSCI文献可视化分析视角的开放大学发展趋势研究

开放大学在推进教育公平、终身学习、个性化学习以及促进社会诸领域良性治理方面的作用日益重要,已成为相关学科研究的热点。文章以CSSCI来源期刊相关文献为研究对象,运用文献计量分析方法,在量化描述当前我国开放大学研究概况的同时,总结了开放大学建设研究的主题和不足。在此基础上,结合大规模开放网络课程、颠倒课堂和云学习等国内外教育技术发展最新趋势,提出我国开放大学建设的战略选择:走课程资源建设与治理制度完善并举之路。一方面强化基于教育信息化最新技术的开放大学课程资源建设,推进开放大学质量保障体系建设等方面的理论研究与实践;同时,注重对开放大学现代大学制度建设、开放大学建设的多元互动机制以及开放大学与城市治理、社区治理关系等方面的研究与实践。     

建设开放大学应明确的几个战略性问题——“北京开放大学建设方案”的布局与思路

本文围绕建设北京开放大学应坚持的五个创新,阐述了建设具有中国特色、首都特点的世界一流开放大学目标的具体内涵.文章首先从八个方面阐述了开放大学的开放办学理念,指出开放大学代表高等教育未来改革发展的新趋势;然后,在分析当前我国高等教育改革发展和学习型社会建构形势的基础上,提出我国的开放大学要承担推动我国高等教育改革、建设学习型社会的新任务;最后,提出办好开放大学,要以国际化新标准引领开放大学战略性重点建设,要用新的体制、机制来保证新任务的完成,要在教育的公开、公平、公正、公信和公益上取得新发展.     

香港公开大学开放远程教育的发展历程及其特色 香港公开大学开放远程教育的发展历程

立于 198 9年的香港公开大学快速发展的势头 ,显现出现代远程教育的发展优势和办学特色     

开放大学教育质量的现实旨归

开放大学定位有别于普通高校,应树立新型的教育质量观,以特色求发展,在发展中求质量,最终以特色取胜。针对广播电视大学发展进程中影响质量的要素,提出开放大学教育质量的现实旨归,即着眼于差异化、特色化,将教育质量观落到实处,发展多元质量保障主体,建立一套适合开放大学自身特点的质量保障体系。     

深化教育改革 建设开放大学——建设河南开放大学的必要性分析

办好开放大学是国家教育发展的战略决策,建设河南开放大学是我省教育发展的重要规划,是中原崛起、河南振兴、富民强省的内在要求,是建设学习型社会的重要标志,是深化教育领域综合改革的重要举措,是促进民生改善的重要工程,是推动我省社会教育发展的有效途径,对我省经济社会发展具有深远的意义。     

大学英语教育政策沿革略论——兼论大学英语教育发展历程

大学英语教育的发展与大学英语教育政策密切相关。自1949年以来,我国面向高校非英语专业本科生开设的英语课程的发展历程可以划分为两大阶段,即公共英语阶段(1949～1984)和大学英语阶段(1985至今),每一大阶段又都可以进一步划分为两个小阶段。大学英语教育政策总体上具有一定的承继性和延续性,但其演变由缓慢转为频繁,在每一发展阶段呈现出各自的特点。     

高等教育评估与现代大学建设

在以历史的观点来看待高等教育评估历史的基础上,结合现代大学建设的要求,对世界高等教育质量保障的主要模式及发展趋势进行分析、比较与研究;解决“谁来评”、“评什么”、“如何评”的问题;探索确立和构建重视自评为主、强调简单易行、与高等教育多样化相适应的高等教育质量保障体系。