苏共中央和苏联部长会议——《关于进一步发展职业技术教育体系和提高其在培养技术熟练工人骨干中的作用》的决定

苏共中央和苏联部长会议在通过的决议中责成各加盟共和国党中央、边疆区和州党委、苏联国家职业技术教育委员会、苏联各部和主管部门、各加盟共和国部长会议,根据《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》保证进一步发展和完善职业技术教育体系(它是有计划地培养技术熟练工人骨干的基本形式),提高它在对青年进行普及职业教育中的作用。强调在职业技术学校的教学教育过程中必须加强政治思想工作的方针,强调使学生树立马克思列宁主义世界观、坚定的唯物主义观念和对任何敌对意识形态的不妥协性。每一个未来的新工人都应当培养成为社会主义社会的公民、爱国主义者和国际主义者,     

苏联的职业指导

苏联对职业指导十分重视。各级政府和学校都设有职业指导机构。中央及各加盟共和国教育部都设有青年职业定向教育法委员会,学校也设有职业指导机构。有些城市、企业办了职业定向工作中心,构成完整的指导体系。 苏联普通中学的职业指导的特点是:1、职业指导与学校的劳动教育相结合,通过劳动综合技术训练来实现职业指导。劳动综合技术训练又     

六论苏联中小学校管理——管理机关的结构和威信问题

苏联教育机关一共分五个层次的管理部门,最高一级是全苏联的教育部,各加盟共和国的教育部是二级机关,直属苏联部管辖。分州的各加盟共和国教育部下设各自治共和国、边疆的区和州的教育局属于第三级的机关,下设市教育局或区教育局,按级别是第四级。而不分州的各加盟     

苏联学生守则

苏联普通教育学校的学生,要力求成为我们社会主义祖国的当之无愧的公民、共产主义积极建设者,要努力实现伟大列宁的遗训,就必须做到: 按照共产主义精神学习、生活、工作,准备保卫社会主义祖国;知道并尊重苏联国徽、国旗、国歌和各加盟共和国的国徽、国旗、国歌,执行与此有关的仪式;要忠实于苏联共产党和苏联人民革命、战斗、劳动的传统; 始终一贯地树立和善于捍卫自己的共产     

苏联颁布关于从理论上和实践上加深学习某些学科的学校(班级)标准条例

苏联教育部于1987年春批准了新的《关于从理论上和实践上加深学习某些学科的学校(班级)标准条例》。其要点和特点是: 这类学校的开设须经加盟共和国教育部批准,直接归有关区(市)的国民教育局领导并拨给经费。学校保证学生加深掌握各专门学科的知识和技能,实施劳动教育和职业训练,根据学生的兴趣和爱好发展各自的创造才能。班级学生的满额量与普通中学相同。     

苏共中央和苏联部长会议——《关于完善普通教育和职业技术教育系统师资的培训、业务提高和改善他们的劳动与生活条件的措施》的决定

苏共中央和苏联部长会议责成各加盟共和国党中央、边疆区委、州委、市委、区委、苏联教育部、苏联高等和中等专业教育部、苏联国家职业技术教育委员会,以及有普通教育学校、高等学校、中等专业学校和职业技术学校的部和主管部门:根据苏共中央六月全会(1983年)的决议和《普通教育学校和职业学校改革的基本方针》,保证不断完善师资的培训工作和业务提高工作;把为国民教育和职业技术教育系统培养干部的高等和中等专业学校的全体教学人员、党组织的力量集中在大力提高专家的思想和职业训练水平上,把他们培养成党的政     

试述六国中学校长的任职、职权和进修

各国中学皆设有校长职,校长是管理学校的主要人物,对办好学校举足轻重。而美国、苏联、日本、英国、法国和西德,在中学校长的任用方面,积累了许多可贵的经验,值得借鉴。一、校长的资格与任免程序各国中学校长的资格与任免程序,通常由立法确定。比如苏联普通中学校长的任免资格和任免程序,苏联《普通中学章程》规定为:“由不设州的各加盟共和国和自治共和国     

苏联及各加盟共和国国民教育立法纲要

1985年11月27日苏联最高苏维埃通过了新修订的《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》,这份纲要是在苏联最高苏维埃1973年7月19日通过的《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》基础上,根据普通教育学校和职业学校改革的基本方针进行修改补充后产生的。苏联《教师报》1985年12月5日刊载了全文。《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》是指导苏联国民教育的根本大法,现将其全文分两期刊出,供参考。     

关于根本改善高等教育专门人才的培养质量及其在国民经济中使用问题的措施的决定

决定责成各加盟共和国党中央委员会、党的边区委员会、州委会和市委会、苏联高等和中等专业教育部、苏联各部和主管部门、各加盟共和国部长会议采取措施,根本完善高等院校工作。要集中党、苏维埃和经济组织、高等院校的校长办公室、党、工会和共青团组织的精力,努力贯彻党的第27次代表大会的规定和苏共中央一月全会(1987年)关于改革高等教育的要求,而且要把这一工作当作是加速我国社会经济发展,干部政策现代化的一项刻不容缓的最重要仟务。     

原苏联普通学校的劳动训练和职业指导

前不久,笔者在原苏联教育科学院劳动训练与职业定向研究所进修。现将了解到的有关资料简介如下,供我国广大教育工作者参考。一、劳动训练和职业定向的历史沿革概而言之,建国70多年来,苏联普通学校学生的劳动训练和职业定向(即职业指导,下同)教育经历了“四起”(20年代、卫国战争期间、50年代末至60年代初、70年代末至80年代中期)、“四落”(30年代、1946—1956年、1964—1974年间、80年代末至苏联解体前)的过程。     

苏联师范院校博士和教授人数

苏现有约二百所高等师范院校。这些院校的校长中,五十一名是科学博士,一百三十三名是副博士,四名为苏联教育科学研究院或加盟共和国所辖科学院的正式院士。 在各加盟共和国教育部所辖的高等师范院校里工作的教师计有四万零七百名,其中科学     

苏联开发远东地区提供的机遇和我们的对策

一、苏联远东经济的开发为我国提供了良好的机遇苏联远东经济区包括滨海边疆区、哈巴罗夫斯克边疆区、堪察加州、萨哈林州、马加丹州、雅库特自治共和国。该区位于亚洲的东北部、濒于太平洋。它远离苏联欧洲中心腹地,与亚太地区的中国、蒙古、南朝鲜、日本相毗邻。远东地区的特点,是资源丰富。这里蕴藏的木材占全苏的26％,1985年苏联出口木材1545万立方米,远东提供了其     

苏共中央和苏联部长会议通过《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练》的决议

去年年底,苏共中央和苏联部长会议通过了《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练》的决议。苏修《真理报》、《消息报》、《教师报》、《劳动报》、《文化报》等主要报纸都纷纷报道了决议的内容摘要,还发表社论或者组织讨论,称决议的发表是苏教育工作中的“重大事件”。该决议指出苏普通学校存在着重大缺点,主要是缺乏应有的劳动训练和职业指导,以致学生“对基本的普通职业没有足够的认识,因此在转到国民经济部门工作时感到困难”。决议在对学生继续强化社会帝国主义的法西斯思想教育的同时,强调目前苏联学校“必须坚决转向改进青年的劳动训练,让学生有根据地选择职业”,并在教学内容、师资以至领导机构等各方面规定了一系列具体措施。根据此项决议,予计苏修今后将对普通学校进行一些改革。     

苏联15个加盟共和国的形成由来

人教版全日制普通高级中学教科书(选修)《世界近代现代史》(下),在提到1922年苏联成立时,指出当时加入苏联的有俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、外高加索四个加盟共和国,后来发展到由15个加盟共和国组成,但到底什么时候才形成?教材语焉不详。教材的附图(苏联15个加盟共和国)和中国地     

论苏联解体的民族因素

苏联是一个以多民族为主要特征的联邦制国家。它是名为联邦制而实为集权制国家，苏联各加盟共和国几乎没有自主权，这加深了它们对联盟中央政权的对立情绪；列宁之后的苏联历届领导人在民族理论和民族政策上的重大失误，加深了加盟共和国与联盟中央的矛盾；而戈尔巴乔夫的改革为民族不满情绪的发泄提供了条件。苏共控制力量削弱后，长期的历史积怨如火山爆发，最终导致了苏联解体。     

生物综合研究对认识天然饲料地的意义(关于天然放牧场和割草场的生态学、地植物学和生物群落学的研究纲要)

到目前为止,苏联农畜所需粗饲料和青饲料的70—80%是由天然放牧场和割草场来提供的。天然放牧场和割草场的面积在苏联是非常广阔的,而且在许多加盟共和国境内(其中首先包括哈萨克加盟共和国)天然饲料地的面积大大的超过了其他类型的土地。苏联的地植物学家们完成了许多有关天然饲料地的研究工作。可是,过去的研究主要注意力是放在植被类型的划分和类型分布规律的研究方面。在大多数情况下,类似的     

关于改进培养和使用科学教育干部和科学干部措施的决定

苏共中央和苏联部长会议责成各加盟共和国党中央委员会、党的边区委员会和州委员会、各加盟共和国部长会议、苏联高等和中等专业教育部、各部和主管部门、高等院校和科研机构及组织,根据苏共27大和苏共中央一月全会(1987年)关于加速我国社会经济发展任务的决议,保证根本改进科学教育干部和科学干部的构成。消除在选拔、分配和使用教授、教师和研究人员中现存的严重缺点,提高对他们的要求。为教师和研究人员的创造性活动和最充分地挖掘年青科学教育干部的才能创造良好的条件。     

西班牙的劳动教育和职业训练

近年来,西班牙采取了加强学校劳动训练的措施。然而只有职业学校才承担“训练学生掌握职业技能”的任务。西班牙教育家认为,劳动教育的目的在于培养学生的实践能力和将来从事职业活动所必要的品质,如首创精神、组织劳动的能力,在与别人共事过程中对工作的责任感等。他们强调学校与生产部门要密切配合。     

劳动课必须加强劳动技能训练

劳动课必须以学生劳动实践 为主体,以训练劳动技能为主线,寓劳动观点的思想教育于培养学生“会劳动”的实践之中。当前的劳动课教学,基本上能做到“以学生劳动实践为主体”,但“以训练劳动技能为主线”这点普遍较忽视。劳动课要加强劳动技能的训练,教师就必须明确:劳动技能的基本内容有哪些?学生掌握劳动技能要经过哪几个阶段?加强对学生的劳动技能训练,教师要注意哪几个方面?     

合理调整高校教师的劳动报酬

高校教师劳动报酬制度的特点,是实行按时间计算的工资制。在这种制度下,一个教师每月的全部工资决定于他的职位,月薪等级和做完的工作时间,高校教师的工作日规定为每日六小时(《苏联和各加盟共和国劳动立法纲要》,莫斯科,1970年)。 苏联高校采用两种付酬制度:一是按编制职位和工资等级计算的劳动报酬制(这是一种按时间计