阅读教学中情感体验的策略

当前,阅读教学中出现最频繁的词语就是“情感体验”,《语文课程标准》的总目标、阶段目标、基本理念中也注重并强调了这一点。因此,阅读教学中必须注重发掘情感因素的作用。     

浅谈语文教学中语感的培养

语文课程标准在＂基本理念＂部分强调＂丰富语言的积累、培养语感＂,在总目标中又要求在阅读方面注意＂有较丰富的积累,形成良好的语感＂,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。著名语言学家吕叔湘先     

语文＂目标教学＂的几个环节

我们小学语文教学“教什么”的问题已经不是个别教师存在的问题,也不是个别课堂存在的问题,而是广大语文教师关注和期待解决的问题。小学语文课程标准在目标的表述上,包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。课程标准里有总目标和阶段目标,但它不像数学教材那样有例题,     

信息技术课教学中情感目标的实现

高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高，     

小学数学课程过程性目标的透视和思考

遵照《基础教育课程改革纲要》精神，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维角度关注学生的进步和发展，是《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)制定课程总目标的基本出发点。总目标中提出，要使学生“获得适应未来礼会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”     

谈小学语文教学中学生语感的培养

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”,存总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。著名语言学家吕叔湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感,就是读者或听者通过听人讲话或进行阅读直接感知语言,     

如何看待教学目标

《数学课程标准(实验稿)》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述。因此,我们的教学不仅要让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法,而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、学会用数学的眼光去认识自己生活的环境与社会,学会做数学、用数学思考。     

浅析过程性目标的三个阶段

根据<基础教育课程改革纲要(试行)>,结合数学教育的特点,<数学课程标准>明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述.     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

语文课堂：呼唤“默读”亮相

《语文课程标准》总目标要求“学生学会运用多种阅读方法”,教学建议强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,其中对初中生默读能力的阶段目标作了明确：“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”评价建议还指出,评价默读,     

新课标的课程目标及其变化——《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读（二）

义务教育阶段的数学课程目标分为总目标和学段目标,本文将主要介绍总目标。下表列举了《实验稿》与《标准》对于通过义务教育阶段的数学学习,学生应达到的总目标的阐述。     

学习“课程标准”把握阶段目标

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）按九年一贯制分两部分（即总目标和阶段目标） ,对课程目标进行了整体设计 ,充分体现了语文课程的整体性和阶段性。在通读整个课程标准 ,尤其是认真研读课程目标这一部分后 ,笔者认为 :要想把握“课程标准”中所提出的四个学段的阶段目标 ,必须注意以下四个方面 :一、强调兴趣纵观《语文课程标准》中每个学段的阶段目标并将之与试用修订版“大纲”相比 ,我们能够很清楚地看到 ,重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学目标。如 :第一学段中 ,“识字与写字”部分首先提出的是 :“喜欢学习汉字 ,有主动识…     

语感培养“三层次”

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后，在各个阶段目标中再对比加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。我在语文教学中运用新的课程理念，从三个层次来培养和发展学生的语感。     

小学英语课堂教学目标的准确定位和合理设置

本文通过对Free talk、Presentation、Practice等课堂教学环节的分析,强调只有准确定位、合理设置所有教学环节的目标,才能达成课堂教学的总目标,也才能最终打造高效课堂。     

数学过程性目标的达成与数学活动的设计

《数学课程标准》明确规定了以“经历”、“体验”、“探索”为标志的过程性目标．这些刻画数学活动水平的过程性目标动词的使用，规定了数学活动的内容、指向、目的和水平．《数学课程标准》对过程性目标的阐述蕴含在知识技能目标等四个总目标中，例如知识技能目标包括结果性目标和过程性目标．值得提出的是：     

融情感教育于聋校数学教学

《数学课程标准》指出：＂知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。＂一堂数学课不仅要让聋生掌握一定的数学技能,学会思考和解决问题,更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度与价值观。     

语文教学之“源”“流”（一）

语文新课标在“课程的基本理念”中,提出：“丰富语言的积累,培养语感”;在“总目标”中再次强调“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各个阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。新的课程标准已明确提出了全面提高学生语文素养目标、导向。的确,学生的语感能力的培养,究竟怎样进行,语文标准中,     

如何看待教学目标

《数学课程标准（实验稿）》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述。因此,我们的教学不仅要让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法,而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、学会用数学的眼光去认识自己生活的环境与社会,学会做数学、用数学思考。     

新课程目标下的高中物理课堂教学

《普通高中物理课程标准》在提高全体学生的科学素养课程总目标的前提下，提出了“三维教学目标”，即从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度来实现对于人才素质的培养．本文从新课程总目标与三维教学目标的角度就改革高中物理课堂教学这个广大物理教师而对的亟待解决的问题，结合教学实践谈谈笔者的一些体会．     

和谐缘自爱——让低年级学生喜爱数学课堂生活初探

《数学课程标准》中明确指出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标,这四个方向的目标是一个密切联系的有机的整体。”一种高质量的数学课堂生活应是使学生在获得数学知识,形成技能的过程中学会数学思考的方法,在不断地运用数学知识解决问题的过程中得到情感上的满足。