斯大林和铁托的民族思想比较研究

1991年国际社会风云变幻：苏联解体，东欧剧变国际社会主义运动遭遇重大挫折。两个多民族的社会主义联邦制国家——苏联和南斯拉夫不仅国家性质发生了改变，而且国家也分崩离析成一系列民族国家。随着时间的流逝，人们对苏联和南斯拉夫的研究也逐渐深入。本文拟从五个方面对斯大林和铁托的民族思想进行比较研究，以期从他们那里找到苏联解体、南斯拉夫分裂的民族根源。     

南斯拉夫为何不在社会主义阵营之中?

课本第75页《1949年的社会主义国家》图列出13个社会主义国家,其中有南斯拉夫。在这幅图上方正文中,课本说至1949年,以苏联为首的12个国家形成了社会主义阵营,其中没有南斯拉夫。南斯拉夫既然是社会主义国家,为何不在社会主义阵营之内?按说课本应该在此给予解释。然则不知是何缘故,课本此处未置一词,直到第97页才在小字及小注中涉及这个问题。至于具体情形,则语焉不详,给教师讲授和学生理解造成困难。为此我查阅了有关资料,把南斯拉夫不在社会主义阵营中的原因略述于后,以供师生参考。早在第二次世界大战期间,苏联共产党(布)和南斯拉夫共产…     

苏联和南斯拉夫民族政策失误比较

苏联和南斯拉夫的解体，虽然民族问题是其共同诱因之一，但却表现出明显的不同特点：在联邦问题上，苏联的高度集权和南斯拉夫的过度放权，都们高了绝对分权的原则，从而使联邦制陷入危机；在党的建设问题上，苏共中央忽视民族因素，在其决策机构排挤民族干部，造成对立情绪。南共联盟则实行党的联邦化，造成民族主义的泛滥；在对待主体大民族问题上，苏联过分突出俄罗斯民族，南斯拉夫则削弱塞尔维亚民族，都产生了消极后果；在民族的产生及消亡问题上，苏联人为地消灭和同化少数民族，建立“民族共同体”，促进国家的一体化。南斯拉夫则依靠行政命令制造新的民族，主张多元化，否定“南斯拉夫主义”。这些作法均违背了民族问题的客观规律，终因未能把握好处理民族问题的“度”而殊途同归，导致了联邦的解体。     

试析《论十大关系》蕴含的科学发展观思想

科学发展观从本质上说是认识和解决社会发展过程中的一系列矛盾问题，《论十大关系》就是阐述社会主义建设过程中的十大矛盾。经济建设和政权建设问题是《论十大关系》中蕴含科学发展观思想的两条主线；“以苏联为鉴”调动一切积极因素探索社会主义建设蕴含着“以人为本”的思想内核；处理好“综合平衡”、“统筹兼顾”的发展关系蕴含着“全面、协调、可持续发展”的思想雏形。     

美国对苏南冲突的反应和政策

战后初期,美国与南斯拉夫的关系一直处于敌对的状态,美国对南斯拉夫根本不信任。苏南冲突的出现,美国认为有了可乘之机,逐步地改变了对南斯拉夫的态度,加大了对南斯拉夫的援助。美国此举有其自身的考虑,他试图利用此次机会,在苏南关系中打入楔子,分裂社会主义阵营,以在冷战中取得优势。同时这种政策对苏联集团和南斯拉夫的内政外交也造成了巨大的影响。     

从南共联盟的解体谈党的民主集中制

<正> (一)、南共联盟的解体及南斯拉夫的严重危机 南共联盟成立于1919年,起初叫南斯拉夫社会主义工人党。1920年作为共产国际的一个支部,改名为南斯拉夫共产党。苏南冲突后,又把党的名称改为南斯拉夫共产主义联盟,简称南共联盟。南共联盟是第一个从苏联的辐射圈中摆脱出来的工人阶级执政党。自1948年始,以大党自居的苏联共产党,利用其操纵的各国共产党和工人党情报局,发动其他社会主义国家围攻南斯拉夫的内外政策,并横蛮地把南共开除出情报局,这时,南斯拉夫国内又     

托洛茨基关于苏联与世界经济关系思想研究

社会主义国家在革命取得胜利之后，立即碰到如何处理与资本主义国家之间相互依赖关系这一问题，马克思主义经典作家在这个问题上曾有过明确的论断，但是却未能在俄国十月革命胜利后实践下去，自上世纪30年代中期，苏联的社会主义对外开放的大门开始关紧，这种封闭性的对外联系推演出二战后的社会主义与资本主义两个“平行市场”，托洛茨基是上世纪初苏俄著名的革命家，政治家，对苏俄的革命与建设曾作过巨大贡献，世界经济相互依赖思想是他的重要思想之一，十月革命之前，托洛茨基在分析了欧洲革命形势和俄国具体情况的基础之上，认为革命胜利后社会主义国家要与世界经济保持相互联系的关系，当社会主义由革命转入建设之后，面对全新的社会主义实践，作为苏俄最高层领导人之一的托洛茨基继续阐发这一思想，并在列宁逝世之后，在与斯大林“一国社会主义”争论的基础上，进一步论述了关于苏联与世界经济相互依赖关系思想，他分析了经济相互的根源及其纽带，重点剖析了苏联与世界经济关系，提出社会主义建设坚持对外开放的基本战略。     

党必须以正确的路线领导政治体制改革

社会主义国家的改革发端于列宁的新经济政策。二战后，社会主义国家先后掀起了三次改革浪潮，第一次是20世纪50年代初至60年代初，南斯拉夫首先吹响了改革的号角，接着苏联、波兰、匈牙利相继跟进。第二次是20世纪60年代中期至70年代初，始于苏联柯西金推行的新经济体制，至1968     

1958年《南共联盟纲领草案》对中苏南关系的影响

1958年3月,南斯拉夫把即将在南共七大上讨论通过的《南共联盟纲领草案》送给苏共等各国共产党征求意见,苏共对草案中所表现出来的南斯拉夫独立自主的倾向严重不满,组织各国共产党围攻南共联盟,而这时的新中国出于巩固国民经济建设成果和维护苏联在阵营中的权威的考虑,也响应苏联号召,批判南斯拉夫的“现代修正主义”,造成苏南、中南关系急剧恶化,《南共联盟纲领草案》引发了中苏联合批南的社会主义阵营中的又一次“冷战”。     

社会主义阵营中为何没有南斯拉夫

人教版《世界近代现代史》(下)第四章第二节“社会主义力量的发展”一课，在叙述完二战后除社会主义苏联日益强大外，还有东欧8个、亚洲4个人民民主国家的建立。这也就是说，二战后共有13个社会主义国家政权。而在社会主义阵营的形成一目，教材却未将南斯拉夫算在其内，此中缘由，得从苏南关系窥析。     

浅析美国小说《最后的莫西干人》和电影《最后的摩根战士》

作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁.     

试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系

离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论．     

论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理

行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义     

浅谈发展中国票据市场的问题与对策

目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。     

论散文审美活动中的客体特质

作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究.     

论马祖禅对“吴中诗派”创作的影响

马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。     

论"减负"问题的起始点、逆转点和落脚点

多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。     

阶级阶层利益整合与和谐社会构建——中国农民阶级阶层分化研究

在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点.     

“《论语》导读”教学策略探析

大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性.     

论遗失物权属规则的建立

我国《物权法》对遗失物权属的规定排除了拾得人取得遗失物之所有权可能。建立拾得人附条件取得遗失物所有权规则是权利与义务一致的要求,是公平与效率相协调的要求,在实践中应该依照过错与价值原则确定拾得人遗失物所有权。