强化“双基”系统复习——高考文综地理复习初探

纵观高考，“文综能力测试”中地理学科的命题立意的出发点仍然是基础知识与基本技能。万变不离其宗．学生只有在牢牢掌握了“双基”的基础上。才有可能去联系实际．才能与非地理学科的政治、历史综合、渗透，才能有效提高能力。     

高考历史复习要注意四个结合

近几年来,高考历史考查由记忆型向能力型转变,越来越注重学科能力的考查,这对中学历史教学提出了更高的要求,为此,笔者认为高考历史复习要注意做到以下四个方面的有机结合。 一、注意知识传授与能力培养相结合 随着高考命题对历史思维能力考查的加强,历史高考复习中注重培养与提高学生的能力,已成为广大中学历史教师的共识,但在部分师生中产生了一种错觉,以为掌握历史基础知识已不太重要,重要的只是提高能力。 高考注重对历史思维能力的考查并不意味着可以削弱基础知识教学,就知识与能力的关系而言,二者是辩证的不可分割的:知识是能力的载体,能力是对知识的运用。没有牢固的基础知识,能力将成为无源之水、无本之木。正如谢松成先生所说:“即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的问答题,如果没有全面准确地掌握有关的历史知识,其答案充其量也是一副没有血肉的骨骼。”可见,忽视历史基础知识的复习是十分有害的,全国高考历史试题评价组在1996年高考历史试题评价报告中提出“高中历史教学仍需重视基础知识的教学,注意防止和克服片面追求抽象‘能力’而忽视基础知识的不良倾向,直正做到能     

历史学科中的哲学辐射例谈

三年的高考“文综”实践表明:综合能力测试,着眼于“综合”,通过学科内及跨学科的综合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。这就要求我们积极构建以学科内综合为基础、跨学科综合为突破口的学习与教学新思路。在此,笔者以哲学对历史学科的辐射为例,谈谈不同学科之间的知识渗透、交叉、整合的构建途径。     

历史备考要点指南

几年来,历史高考已从应试型考试逐渐过渡为能力型考试。在历史高考复习中,考生首先必须重视历史基础知识的掌握,离开了基础知识的掌握,就不会形成历史学科的能力培养,所以,历史高考复习时必须做到知识和能力并重。     

从新课程高考试题看历史基础知识的落实

落实基础知识,是培养历史学科能力的基础,也是新课标历史学科的教学要求。在教学的过程中,教师要抓好历史时间关、阶段特征关、历史概念关、历史线索关,引导学生准确、扎实地掌握基础知识,以适应新课程高考。     

重视典型例题分析 提高学生的综合能力

综合能力是建立在学科知识、学科能力之上的,由多个学科和多种经验结合的整体,是作为选拔性考试的高考要求的一种多层次的复合能力。高考文科综合能力是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识,从不同角度、不同层面,分析、解决问题的能力。文科综合能力的形成,必须以学科基础知识和学科能力为根基,学生只有掌握了各学科的基础知识,形成学科能力,培养文科综合能力的目标才能实现。     

高三历史复习应考策略探究

纵观历届历史高考题就会发现:历史高考命题通过运用新材料、创设新情境,考查学生把握历史发展基本脉络的能力,考查学生的阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力等综合学科能力。因此,需做到以下三点:一是以教材为载体,全面掌握基础知识;二是整合教材,将所学知识专题化、系统化;三是精选试题,重点训练,掌握技巧。     

高三历史基础知识复习整合与优化

无论高考命题如何变化,都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建.高三教学只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的养成与提高,才能在高考中做到以静制动,以不变应万变. 什么是“基础”?“基础”包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力,也就是常说的“双基”.主要包含历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象;既有规律性的认识,也有具体史实,是史论结合的.     

浅谈高中历史学科的有效复习策略

新课程背景下,高考对历史学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等,更注重对学生参考历史资料独立思考、解决问题能力的考查.新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别,主要体现在考试区域的地方特色,并且突出当下的热点问题,引导学生对现实和历史进行结合,由知识考查逐步向能力考查转变.《高中历史课程标准》提示我们,历史学科作为一门人文基础学科,绝不能仅仅成为追求高分的工具,还要使学生、特别是处于紧张备考阶段的高三学生,能够在历史学习中感悟助益人生发展的基本素养,为学生的终身发展奠基.为此,我们要着力于构建符合新课程背景下有效的高考复习策略,寻求新的历史学科“增分点”和“增质点”.     

强化“双基” 系统复习——高考文综地理复习初探

纵观高考,“文综能力测试”中地理学科的命题立意的出发点仍然是基础知识与基本技能。万变不离其宗,学生只有在牢牢掌握了“双基”的基础上,才有可能去联系实际,才能与非地理学科的政治、历史综合、渗透,才能有效提高能力。高三阶段地理学科需要复习的内容多且杂,分布在高、初中的八本教材中,     

地图在《世界近现代史》教学中的运用

随着高考改革的深入进行,历史学科已突破了以考察基础知识为主的局限,成为考察历史本学科综合能力和政史地跨学科综合能力的重要载体。我们常说“史地不分家“,可见历史和地理是密不可分的。培养学生史地分析能力,不仅可以加强学生对历史知识的掌握和理解,也是适应     

重视基础知识教学 提高历史教学质量

知识是能力的载体 ,能力是知识的升华 ,能力的获得离不开知识 ,没有知识空讲能力 ,能力就是无源之水 ,无本之木。所以在突出能力考查的今天 ,为了培养适应社会发展的高素质人才 ,中学历史教学 ,必须高度重视历史基础知识的教学 ,并在此基础上 ,形成历史学科概念 ,构建历史学科知识体系 ,培养和发展学生的历史学科能力。一时间、地点、人物、事件成为历史课内容的四大要素 ,是历史学科的基础知识 ,是构成历史学科知识体系的“纲”和“目” ,这也是历史学科内容不同于其他学科内容的特点 ,必须让学生牢固地掌握、深刻地理解这些基础知识。1、…     

谈对“综合科目考试”的认识——“综合科目教学”研究之一

20 0 0年广东省高考在 1999年顺利实施“3 +Ｘ”高考改革基础上增加“综合科目考试” ,明确体现了素质教育的要求 ,并对普通高中的教学提出了新的要求 ,是新的机遇和挑战。我们必须认清形势 ,顺应潮流 ,迎接挑战。下面谈谈对“综合科目”的认识 ,并提出个人对“综合科目”教学的一些意见与设想。“综合科目考试”的命题指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生所学物理、化学、政治、历史、地理、生物六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合 ,其次是学科…     

略论新高考模式下的高三化学复习策略

“３＋文综／理综”是“３＋X”高考科目设置试行方案之一。教育部［１９９９］６号文件中指出，综合科目的考试是以能力测试为主导，考查学生所学相关科目的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识解决问题的能力。我省今年高考将要使用“３＋X”科目设置方案，面对新的高考模式，如何做好化学学科的复习工作，笔者认为理科综合中的化学学科高三复习要注意如下策略。一、立足学科，夯实基础，突出知识梳理和学科内综合教育部［１９９９］６号文件指出：“综合科目”考试首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。因此，高三化学…     

浅谈高三历史教学中的基础知识及其落实

在高三学科教学目标明确、思路清晰的前提下,对教学过程中的具体问题进行研究和解决尤为重要。素质教育和课改背景下的高考强调的是“能力立意”,但提高学生能力的载体是知识,基础知识又是第一位的。那么,什么是当今高考要求的学科基础知识?在教学中怎样落实好基础知识呢?本文结合高三历史教学实践谈点浅显认识,供同仁指正。     

文科综合能力测试与单科测试的异同

回顾已经进行了三年的“３ 小综合”高考 ,我们可以看到“３ 小综合”的文科综合能力测试与“３ ２”高考中的单科测试 ,既有许多相同之处 ,又存在明显的差别。一、二者的相同点都重视对基础知识和基本技能的考查。中学教育是基础教育 ,为学生未来发展打好扎实、宽厚的科学文化基础 ,是中学教育的根本任务 ;同时 ,能力和知识又是不可分割的 ,综合能力和创新能力的形成 ,必须以基础知识牢固而灵活的掌握为前提。如果没有牢固、扎实、系统的基础知识 ,就谈不上知识的运用能力 ,更谈不上运用基础知识去分析说明政治、历史和地理问题 ,揭示其…     

二轮复习需继续强化的几种能力

第一轮复习结束后,同学们已经掌握了高中地理的基础知识,形成了一定的学科技能,但这还不能达到高考的要求,因为高考命题的立意是“能力立意、综合为主”。这就要求第二轮复习注重培养知识迁移能力、应用能力、创新能力。     

答题策略，你还缺什么？

近年高考政治试题有一个明显的特点,就是考查同学们的综合能力,既考查单一学科内的知识联系,也考查学科之间知识的内在联系。同学们在高考中失分不外乎两个方面：一是学生基础知识掌握不够扎实;二是学生没有掌握科学的解题思路和解题技巧。高考试题设计灵活、角度多变、源于教材、高于教材、活于教材。不同类型的题目,答题策略也不同。下面就谈谈高考政治试题各种题型的答题策略。     

怎样提高历史课的学习效率

历史课是文科生必考科目,运用什么方法能将历史基础知识在较短的时间内掌握;进而提高历史学科能力和历史高考应试能力,获得较好的历史成绩,这是每一位     

历史复习中的“合纵连横”

正历史不是孤立的,是相互联系、相互影响、先后相承的密不可分的一幅立体画卷。当前,新课标下的文科综合考试对历史学科综合能力的要求"就是对历史现象联系能力的要求,主要表现为对历史现象的横向联系,纵向联系和学科联系的能力要求"。历史科高考的命题又是以能力立意为主导,注重历史知识的内在联系,搭建古今中外、纵横交错的立体知识系统。因此,在高三备考复习中就必须加强历史知识的纵横联系,帮助学生掌握科学的、具体的历史基础知识,引导学生认识了解历史发展过程中