千纸鹤

寂静,空气仿佛凝固了一般。“嘀嗒,嘀嗒……”,时钟仍然不紧不慢地走着,分针转到了“12”,传出了一阵悦耳的鸟叫,与这沉闷的气氛格格不入。许久,母亲叹了口气,递过一张纸条:“雯,晚上吃什么?”“随便!”雯面无表情,走回了自己的房间,“砰”的一声关上了门。门外,是母亲迷茫而又担心的目光。雯与母亲的“冷战”还没有结束。说实话,雯是一个优秀的女孩,她聪明,漂亮,成绩又好。可由于最近一个男生打电话到家中来,妈妈一脸狐疑;她不在家,妈妈又翻看了她的日记,母女因此闹翻了脸。于是,雯紧皱双眉,沉默;妈妈什么事都得写在纸条上,而对于妈妈的问…     

千纸鹤

对折,对折……几个步骤以后,便是一只千纸鹤。 有人说,千纸鹤代表思念;有人说,千纸鹤代表祝福;有人说,千纸鹤代表勇气……而我认为,千纸鹤是幸运的象征。那些关于千纸鹤的传说中,流传最广的便是＂一千只的幸福＂。用心去折,在你所折的纸鹤上倾注心血,整整折满一千只,可以为自己带来幸福。或者,将千纸鹤送给朋友们,便能为朋友带来好运。一折,一开,都要用心。为了自己,叠一千只千纸鹤,七彩色的千纸鹤,用这个,来慰劳努力的自己。不奢侈,用这千纸鹤,好好爱自己吧。     

千纸鹤

婷婷拆开远在河北省的笔友寄来的包裹时，顿时惊呆了!那包裹里是五颜六色的千纸鹤，整整一千对!她不禁想到邰正霄那首歌：“折一千个纸鹤结一千个心愿，传说中心与心能相逢……”心中不由得一阵荡漾悸动，胡猜乱想起来……     

千纸鹤红包

过年啦,收压岁钱啦！你知道为什么压岁钱要放在红包里吗？因为红包是红色的,在中国,红色代表好运、喜庆和快乐。长辈们发红包是希望把好运和祝愿带给我们。所以,压岁钱不是重要的,最有意义的是代表好运和祝福的红包。新年到了,你也可以自己亲手制作红包,里面写上祝福的话送给长辈们。下面,小兔牙就教大家做一个千纸鹤红包。千纸鹤代表思念和关怀,也是很贴心的哟。快快来学习一下吧！     

千纸鹤

星期三早晨,点过名之后,和往常一样,我带着厌烦的情绪,走向教室。不知学生最近怎么了,上课不认真,或睡觉,或讲话,或做小动作,心思全不在学习上。早读课上听不到朗朗的读书声,甚至低于上正课的嘈杂声。我常常为此动怒,责怪他们没有年轻人的朝气,没有学习的热情,可他们只在我训斥时低头不语,     

1096只千纸鹤的祝福

记得小时候,自己对“万世师表”孔子的崇拜,对“传道授业解惑的师者”的向往,还记得当有人说老师是人类灵魂的工程师时,自己内心所产生的崇高之情无以言表。于是,在中学毕业时,自己毫不犹豫地在志愿表里写下“师范”。     

QQ里飞来千纸鹤

“你可以没有朋友，可以没有手机，也可以没有足够的钱，但绝对不可以没有QQ。”同学们大谈这样的言论时，我急得像热锅上的蚂蚁。我才17岁呀，赶不上潮流怎么办呢?于是，不管三七二十一，我也为自己弄了个QQ号。     

让学生想写、会写、乐写

人们把"涉浅水者见虾,其颇深者察鱼鳖,其尤深者观蛟龙"比喻为阅读理解的三种境界,贴切而形象地说明了阅读由浅入深,由易及难的过程。只有经历了这三种境界,读书才会深入到位。本人认为小学生习作也有三种境界,即"想写"会写"乐写"。     

命题作文,乐写、能写、会写

命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高。因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结合学生的实际,讲究指导艺术,实现个性化表达,以达到让学生乐写、能写、会写的目的。     

要写 会写 乐写——让学生成为写作的主人

写作是语文教学的重要组成部分,写作水平是学生语文素养的重要体现。写作教学如此重要,但教学效果却不尽如人意,学生不爱写作、不会写作是普遍现象,所写出来的文章大多是流水账,只是词语的堆砌,无特色与情感可言。如何扭转这一局面,让学生要写、会写、乐写,成为写作的主人,这是本文所探讨的问题。     

今天写什么之节日作文开心写

每年的下半年,是各种节日的密集到来期。在每个快乐的节日里,你会吃得好,喝得好,玩得好,乐开怀。当然,老师也不会忘了在节日里给你布置作业:写一篇节日作文。玩得开心,吃得也开心,可这节日作文该怎么写得开心呢?写观察——将所见写入节日作文节日,一切都会变得不一般。你看到彩旗招展,红灯高挂了吗?你看到华灯闪耀,鲜花盛开了吗?你看到气球飞天,鸽群盘旋了吗?节日,我们的眼睛会收获许多应接不暇的美丽。只要学会细心观察,总有写不完     

仿写与扩写在作文教学中的运用

在教学实践中我发现扩写短诗词，仿写妙句、妙段甚至妙篇．由此以写促读，效果不错。     

贴近生活,开源导渠,加强指导——让学生乐于写、有的写、懂得写

要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活,培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意.     

从读知写 从读学写 从读练写——指导学生把作文写具体

《语文课程标准》指出:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。对小学生来说,主要是把文章写得生动具体。在近几年的作文教学中,我通过从六要素入手,引导学生明确写具体的要领;抓异同点辨析,训练学生写具体的本领;抓想象力发展,让学生插上写具体的翅膀;抓观察力训练,提升学生写具体的能力等四个方面引导学生从读知写,从读学写,从读练写,收到了良好的效果,学生的作文内容更加具体生动。     

贴近生活，开源导渠，加强指导——让学生乐于写、有的写、懂得写

要实现让学生在习作中乐于写、有的写、懂得写,教师在习作教学的过程中必须注重引导学生贴近生活．培养兴趣,提高习作能力的内驱力;开渠导源,积累素材,使学生有话可说;拓思导路,加强指导,引导学生懂得利用文字表情达意。     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

激发写话兴趣 提高写话能力

本文笔者针对低年级写话能力的现状,提出了提高低年级写话能力的策略,以求激发学生写话兴趣,提高学生写话能力。     

以说引写 以读导写 以练促写——有效提高中学生英语写作能力

在多年的教学实践中,发现目前初中英语写作教学中还普遍存在着一些问题。针对这些问题,笔者在英语写作教学过程中尝试采用"以说引写、以读导写、以练促写"的教学策略,取得了良好的教学效果。     

让学生“愿意写、有的写”作文教学探究

作文教学是语文教学的一大难题。如何让学生愿意写、有的写呢?首先要明确学习作文的本质,激发写作兴趣,让学生愿意写作文;其次要注重积累素材、语言材料,让学生有的写;第三要读写结合,在读中学习组织材料的方法,同时学会自己修改作文,最终让学生会写作文。     

巧搭支架 助力写话

第一学段的写话教学是习作教学的初始阶段。其中,二年级下学期的写话训练是向习作训练过渡的重要环节。教师在教学实践中,应根据写话前期、写话中期、写话后期几个阶段,搭建构思支架、表达支架、修改支架,为学生提供写什么、怎么写、怎么改等多方面的帮助,激活学生的写话思维,保护写话兴趣,增强写话信心,提升写话能力。