“力的合成”演示仪的改进

高一物理中“力的合成”和“平行四边形定则”是高中物理的重点,但学生由于缺少矢量方面的知识,往往觉得很困难．书上给出了一个验证“力的平行四边形定则”的实验,所用的器材包括：     

这样演示“力的合成”效果好

力的合成遵循平行四边形定则而不符合代数运算法则.如何使刚上高一的学生相信这一点,做好演示实验是关键.课本上关于这个实验是用橡皮条和钩码来完成, 实验过程如图1所示.为便于演示和作图方便,这个实验的分力F_1和 F_2与合力 F 应为整数,如课本插图中 F_1=3,F_2=4,F=5,这样一来,F_1与 F_2间夹角,及F_1、F_2跟 F 的夹角只能是特定的值.要做好演示,课前必须反复实     

“力的合成”演示实验方案选择的思考

“力的合成”实验是高中物理第一个非常重要的实验,它对帮助学生学习“非直线上的两力合成的规则——平行四边形定则”,有着举足轻重的重要作用．而“力的合成”演示实验是教师课堂上完成“平行四边形定则”教学内容的关键．由于教学时间有限,因此如何简便、有效地完成这个演示实验,就显得尤为关键了．     

力的合成与分解中常用的数学方法归纳

本文对力的合成与分解中常用的数学方法进行归纳．主要这样几种：三角函数、特殊平行四边形、相似三角形、正弦定理和余弦定律、正交分解、作图法。     

对一道课后习题的思考

人教版高中生物教材第二册P.51习题：在育种上，用秋永仙素处理单倍体植株，是为获得：     

浅谈“力的分解”的教学

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,而在力学中“力的分解”是分析解决力学问题的基本方法,如何教学生学好“力的分解”,正确掌握力的分解的方法是非常重要的,为了使学生能正确掌握力的分解的方注,教师在教学中必须强调两个问题:1.在进行力的分解时,必须强调要根据力的实际作用效果来分解.在教学中,教师要演示,讲解相结合,这样才能收到良好的效果.2.在进行力的分解时,必须强调分力和合力的关系是等效的.     

"力的合成"指导型探究案例分析

1教学案例(1)课题:力的合成(人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.物理1.第三章第四节)(2)课型:新授课(3)教学目标:①从力的等效性理解合力及力的合成的概念,学习等效替代的思维方法.②通过探索性实验,归纳平行四边形定则,会使用弹簧秤,能应用力的图示,培养物理思维能力     

论力的合成与分解和速度的合成与分解的区别

力的合成与分解和速度的合成与分解,它们之间是有区别的。力的合成与分解中的诸分力都是有实际意义的,它们彼此相互独立,因而力总是可以按照平行四边形定则进行合成与分解。速度不能随意按照平行四边形定则进行合成与分解,所得合速度或分速度很可能没有意义。速度可以在任意方向投影得到该方向上的投影分速度。夹角任意的两个投影分速度一般不相互独立,不能按照平行四边形定则进行合成,但是可以按照一种所谓的“投影矢量‘合成’法”得到原始速度。只有当两个分速度相互独立或者相互垂直时,它们才能按照平行四边形定则进行合成得到合速度;逆向的合速度分解亦然。     

浅谈《力的合成》中探究性学习

探究式教学特别注重让学生经历探索问题的全过程,从中获得体验,培养学生科学素养。本节课设计的初衷从日常教学入手,设置情景,引导学生围绕问题制定计划,设计方案进行实验,在实践活动中通过积极思考、协同合作、交流反思,进而达到发现问题、分析问题、解决问题的目的,最后结合实验结果提出假设并验证,形成结论。实现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的实现。     

人教版小学语文中段课后习题的研究

课后习题是针对课文中出现的重点、难点、知识点所设置的能力训练,是每学完一课的语文课堂总结和拓展延伸。在教学中,它能够点明教师所设置的教学目标,同时也是学生形成独立思考的一个重要途径,培养学生独立的个性。本文从分析人教版小学语文中段课后习题的分类统计而得出结论,根据这些结论提出相应的建议。     

细说核反应堆里的减速剂——对一道教材课后习题解答的再分析

高中物理（人教版）3—5第十六章第四节《碰撞》有这样一道课后习题：有些核反应堆里要让中子与原子核碰撞,以便把中子的速率降低下来。为此,应选用质量较大的还是质量较小的原子核？为什么？     

中印高中物理教材课后习题的比较研究——以“静电场”为例

对中国人教版和印度NCERT版高中物理教材"静电场"章节的课后习题进行比较分析,主要对比习题的数量和层次划分,旨在为物理教材的习题编写提供一些建议。     

发现课后习题的语言密码——试析小语部编新教材课后习题的特征

随着新课改的深入实施,小学语文教材从内容、结构等多方面,更加契合小学生的身心特点,符合新课程标准的要求。结合小学生的认知规律、思维习惯精心编制的课后习题,有助于促进学生对语文知识的理解,培养学生学习兴趣,起到切实的辅助教学作用,本文以小学部编版新教材为例,就课后习题特征展开分析探讨,以期通过深入钻研教材发现课后习题的语言密码,充分发挥出课后习题的应用价值,来推动我国小学语文教学的创新发展。     

“验证力的平行四边形定则”实验中理论值与实验值的思考

“验证力的平行四边形定则”在《江苏省2008年普通高校招生考试物理考试说明》中是作为第7个知识点来考查的，是力学实验中最基本的一个，是考试说明中第2个要求掌握的实验．以前课本是作为一节内容，要到实验室去上的．而新课程人教版教材把它放在“力的合成”这一节，但很多教师并没有淡化这一内容，还是作为一节实验课来上的．实验的基本情况如下．     

基于学生核心素养发展的新课教学设计——以“力的合成与分解”为例

立足于新课程改革的要求,以学科核心素养在课堂教学中的落地目标,对传统教学模式进行。以“力的合成与分解”的教学实践为例,阐述教学设计及实施方案,如在课堂教学中融入游戏、体育、科技前沿、生涯规划等元素,发展学生核心素养,以期为学生的终身发展奠基。     

课后习题“变身法”

变课后习题为课前预习的"风向标",预习作业通过课后的习题来辅助完成。变课后习题为课堂设计的"切入口",依照习题来把握教学方向。变课后习题为语言文字的咀嚼点,变课后习题为课堂练笔的落脚点。     

物理教学中问题情境的创设——基于“力的分解”教学案例的比较研究

《力的分解》是人教版新课标高中物理必修2第三章第五节的教学内容,它继“力的基础知识”及“力的合成”之后,不仅深化了对平行四边形定则的应用,也为位移、速度、加速度等矢量的分解以及牛顿第二定律的应用奠定了基础．对于一个实际的力,仅由平行四边形定则来分解是远远不够的,因为这种分解结果不唯一,     

“力的合成”的教学设计

正一、教材分析与学情分析1.教材分析《力的合成》是物理必修1第三章相互作用的内容,在本章前3节已经学习了力的初步概念和几种常见的力,知道力是矢量,一个力作用效果不仅与力的大小有关,还与其方向有关.在此基     

小学五年级语文课后习题教学要注重“三要”

课后习题在小学语文课堂教学环节中占有重要地位,通过对课后习题的批阅和讲解,教师能快速掌握学生的实际学习情况,并能对学生常见的错误进行集中讲解,方便其进行强化记忆。在小学语文教学课堂的课后习题教学中,教师要注重“三要”,从而有效地让学生对学过的知识点具备更深入的理解。本文对小学语文课后习题教学的重要性做出阐述,并提出几点增强其在语文课堂中应用的建议和策略。     

围绕“课后习题”教学的有益尝试

近些年,为提高课堂教学效率,我把目光投向容易被忽略而又非常重要的每篇课文后面的习题,并进行了一些有益的尝试,取得了较好的效果。