绩效管理 梯度进阶 校企合力 三步打造职教“三师型”教学团队

随着职业教育越来越受到全社会的关注,职业院校教师队伍建设能否适应飞速发展的职业教育需要,成了大家普遍关注的问题。文章以如何建设一支适应新形势下职业院校师资队伍为出发点,以充分的理论与实践为依据,指出在职业教育教师培养领域,可通过建立教师绩效评估与管理体系,设计教师梯度培养目标,联合校企优质资源,三步环环相扣,打造职业教育迫切需求的"三师型"教学团队。     

工科职业学校“三师”型师资队伍建设探析

"讲师""技师""工程师"三位一体的"三师"队伍是校企深度合作的保证。本文从培养"三师"教师队伍的必要性、如何培养以及考核标准等几方面进行深入剖析,突破"三师"型队伍建设这个职业教育发展的关键,提高工科职业教育的内涵质量,为校企对等合作创造条件。     

高职院校“三师型”教师队伍建设探究

文中在“三师型”教师、“三师型”教师队伍等概念界定的基础上,分析了“三师型”教师队伍建设的重要性,并以广州番禺职业技术学院为例,从招聘与配置、培训与开发、考评与激励等三个方面探讨了高职“三师型”教师队伍的建设。     

高职院校“三师型”教师队伍素质研究

为全面提高我国高职院校教育教学质量,本课题组在"双师型"教师队伍建设研究的基础上,提出"三师型"素质教师队伍的师资观,明确强调专业课教师必须具备国学素养、爱国情怀以及国际视野,具备良好的师德和与时俱进的品质,从而具有大学生德育与职业导师的育人素质。     

高职院校“三师型”师资队伍建设初探

高职教育要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的就业率,而要提高就业率,就必须贴近市场需求,推行订单培养。从推行订单式培养高职人才模式入手,提出“三师型”师资是实现订单式人才培养模式的关键。     

高职院校“三师型”教师培养路径探析

“三师型”教师指既能向学生传授专业知识,又能指导学生的专业实践,同时还能帮助学生进行职业生涯规划的教师.研究高职院校“三师型”教师队伍建设有重要的理论与实践意义.高职院校培养自己“三师型”的教师,应创造条件,在职培养;应校企联合,提高实力;应措施保障,激励到位;应任务驱动,责任促成.     

高职院校双师教学团队建设的探索

本文结合广东交通职业技术学院师资队伍建设的经验和做法,提出从观念变革、制度规范、机制优化、模式创新等方面入手建设适应工学结合要求的高职双师教学团队,并对其主要成效进行了分析。     

论辽宁旅游高职院校“三师型”师资队伍建设

在大力发展高职教育的时代背景下,立足辽宁省旅游高职教育,运用抽样调查等方法,对辽宁省旅游高职院校专任教师进行访谈调查,分析目前师资队伍的“三师型”现状,剖析“三师型”内涵,通过调查数据,提炼总结旅游高职“三师型”队伍建设中存在的问题分析其原因,论述加强“三师型”队伍建设的必要性,并结合具体情况从国家、社会、学校、个人四个层面提出提高三师认识、加强制度建设、完善激励机制等方法建设辽宁省旅游高职院校“三师型”师资队伍.     

校企合作视角下高职院校“双师”团队建设

高职院校是以培养高技能专业人才为宗旨,"双师"团队建设是提高高职院校教学质量,实现其人才培养目标的重要保障,文章以校企合作为平台,探讨寻找推进高职院校"双师"团队建设的有效途径。     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

高职院校“三师型”教师队伍建设存在的问题与对策*

高职院校面对着巨大的就业压力和激烈竞争。“双师型”教师队伍现已不能满足高职教育发展的需要。建设“三师型”教师队伍符合高职院校人才培养目标,符合教师专业化、职业化发展的要求。高职院校在“三师型”教师队伍建设上存在重视不够、教师缺乏企业实践经验和企业兼职教师数量短缺的问题,本文提出了“三师型”教师的培养策略。     

高职院校“三师素质”教师队伍建设探究

文章首先阐述了高职院校“三师素质”教师队伍建设的必要性,然后分析了高职院校“三师素质”教师队伍建设的现状,最后提出了高职院校“三师素质”教师队伍建设的创新路径。     

建设“三师型”教师队伍 促进高职院校内涵发展

职业教育人才培养质量的提升需要高素质技能型的教师队伍,建设"三师型"教师队伍符合目前高职院校人才培养的总要求。促进高等职业教育从规模化向内涵建设转变,促进职业教育人才培养质量的提升,需要解决在"三师型"教师队伍建设中影响其内涵发展的问题:高职院校对"三师型"教师培养认识不足、缺乏"三师型"教师队伍建设的制度保障,尤其是高职院校专业教师缺少企业实践经验,职业指导能力不足。在详细分析这些困难的基础上,提出如何促进"三师型"教师内涵发展的对策与建议。     

师“范”师“导”——初中文言文教学的探索与实践

现行的文言文教学现状大抵是学生因死记硬背、枯燥乏味而不愿学,教师因收效甚微的串讲加分析而不愿教。笔者在教学实践中,总期望突破此怪圈,因而不断探索和实践,总结了一些感悟。即注重师"范"师"导",打破文言文与现代学生的深重隔阂,引领学生轻松学文言文。     

校企合作背景下高职院校“三型”党组织建设路径探究

在校企合作已成为高职院校培养人才的主要方式的背景下,如何建设高职院校的“三型”党组织已成为高职院校党务工作者需要面临和解决的问题。本文将从校企合作背景下的高职院校党组织建设现状着手,对高职院校“三型”党组织建设路径进行分析和研究,以期指导实践。     

“三师型”职校教师的素质结构及其培养模式

师资队伍是职业教育中不可或缺的关键部分,优秀的教师团队可以培养出更多高素质人才。提高高职院校教学质量,提升学校知名度,要打造一支优秀的"三师型"职校教师团队。对教师的基本素质结构、"三师型"职校教师的培养现状以及存在的主要问题进行分析,充分完善"三师型"职校教师培养模式,为高职院校的发展提供一定的借鉴。     

校企“互聘共培”教学团队建设的保障体系构建

高职院校“双师型”教学团队建设的成效,对高职教育目标和功能的实现影响重大.在高职院校“双师型”教学团队建设过程中,存在着政策制度不配套、企业参与积极性不高、兼职教师管理不到位等问题.构建“双师型”教学团队建设保障体系成为高职师资队伍建设的当务之急.     

“整合-互动”型高职校企合作办学模式的实践探索

“整合-互动”（Integration-Interaction）高职校企合作办学模式，是在广泛借鉴国内外校企合作成功经验的基础上，以培养培训企业、社会急需的高级应用型技术人才为目标，通过对校企双方教育资源的有效整合，并着力强调双方合作中的互动功能，达到校企合作双赢的目的。实践证明，该模式是职业技术学校或专业培养适应市场需要人才的有效办学途径，是职业学校可持续发展的必然选择。．     

试论我国高职院校“双师”结构教学团队建设

本文分析了"双师"结构教学团队建设中面临的问题,并提出了建设高水平"双师"结构教学团队的措施,为高职教育"双师"结构教学团队建设提供借鉴。