"瓦拉赫效应"与体育教学思路的取向

来稿介绍和提出 :奥托·瓦拉赫 ,著名化学家 ,中学时其父母为他选择了文学之路 ,可学期结束时的评语是“难以造就文学之才” ;于是父母又让他改学油画 ,可是瓦拉赫的成绩在班级倒数第一。面对如此“笨拙”的学生 ,大多教师认为他成才无望 ,只有化学老师认为他做事一丝不苟 ,具备做好化学实验的素质 ,建议他选择学化学。结果他在化学领域取得了巨大的成功 ,后来获得了诺贝尔化学奖。“瓦拉赫效应”告诉我们 :每个学生都有自己的优势领域 ,有自己的学习类型、学习方法和发展方向 ,学校里不存在所谓的“差生” ,每一个人都是独特的 ,也是出色的…     

高校篮球教学的“瓦拉赫效应”探讨

本文主要采用文献资料法、访问调查法、逻辑分析法等方法,探讨高校篮球教学过程中的"瓦拉赫效应",为高校篮球课程改革以及寻找和建立一套有效地篮球教学新模式促进大学生健康发展作参考依据。     

大众健美操在我国深入发展的研究

大众健美操运动的自身特点和锻炼价值最符合我国国情现状的需求。应注意利用“表演效应”和“比赛效应”增大宣传力度,以“俱乐部”和“健身中心”的形式为辐射源,有利于大众健美操运动的全民参与、普及与深入发展。     

“晕轮效应”与体育教学

“晕轮”是日光或月光通过云层冰晶的折射作用,在太阳或月亮周围形成的一种朦胧光圈,又称“日晕”或“月晕”。它是宇宙间的一种自然现象。“晕轮效应”是社会认知心理学中研究的一种心理现象。它是指人们对某事物的整体印象,直接影响到对其具体特征的认识和评价。社会心理学家认为,“晕轮效应”广泛地存在于人际关系之中,并在人际交往中产生微妙的影响。体育教师与学生之间的交往是教学过程中主要的人际关系,这种师生关系所产生的“晕轮效应”必将对体育教学有着重大的影响。一、“晕轮效应”的特性与师生关系     

贵州“村超”现象级传播的生成逻辑与传播效应——基于知识发酵理论的视角

贵州“村超”火爆出圈的背后彰显中国式体育现代化的本土性、民族性与创新性。本研究运用知识发酵理论,采用话语分析等方法,在对贵州“村超”中“土味体育”“粉丝文化”“媒体融合”“民族文化”等方面传播描述的基础上,分析贵州“村超”的裂变性、草根性、非理性、娱乐性等传播特点;继而,在知识发酵理论视角下,解读贵州“村超”现象级传播中知识发酵的构成要素及其机理;然后,从传播主体的知识发酵、传播受众的信息共享、传播主体与受众的交互三个维度,分析贵州“村超”现象级传播的生成逻辑：“从特色文化到多元融合,从小众话语到大众话语,从主体性到主体间性传播”;最后,分析与归纳贵州“村超”现象级传播产生的社会从众效应、情绪感染效应和社会期望效应等。     

略论皮格马利翁效应与体育教学

本文运用“皮格马利翁效应”,采用询问法与自然观察法对所任课班按随机抽样的原则,经用Y—G性格检查表的测试,来探索该“效应”与情感间的关系及对体育教学的效果影响。     

对金融危机下如何利用“口红效应”促进体育产业发展的探讨

金融危机下,很多公司、工厂纷纷倒闭的时候,体育产业却不“减”反“增”,很多生产体育用品的企业生产不停、订单不断、效益不减,这就是经济学上常讲的“口红效应”。本文采用文献资料法、统计分析法,分析金融危机下体育产业出现“口红效应”的原因,以期为金融危机下如何利用“口红效应”发展壮大体育产业做出指导。     

体育产业促进“双循环”新发展格局构建的理论逻辑与实现路径

研究对当前我国体育产业发展促进“双循环”格局构建的理论逻辑、现实条件和制约因素进行了系统分析,并在此基础上指出体育产业发展加速促进“双循环”格局构建的实现路径。研究认为,体育产业发展过程中的需求扩张效应、供给提升效应、内外联通效应和分工深化效应能够推动“双循环”新发展格局的构建;制约我国体育产业促进“双循环”新发展格局构建的因素包括微观市场供给、中观产业发展及宏观政策环境等。未来我国体育产业要以供给侧结构性改革优化供给,以创新驱动实现产业价值链攀升,以深化制度改革健全产业外部发展环境,进一步释放国内需求潜力,重塑国际合作与竞争新优势,从而为加快我国“双循环”新发展格局的构建提供有效助力。     

卡西塔斯效应

亚里士多德在古希腊时代提出的“卡西塔斯效应”,曾引起社会的极大关注。何为“卡西塔斯效应”？据亚氏说：“人们听到那种使灵魂激动的音调,在神圣的音乐影响下恢复正常状态,仿佛受到一种医疗,即卡西塔斯效应。”     

在体育教学中运用“三步法”和“三效应”提高“自我封闭”能力

体育教学方法是完成体育教学任务的具体手段,在运动技能形成的理论指导下,在教学中提出“三步法”：自主法──互助法──实践法和在体育心理学、社会心理学的基础上产生的“三效应”：轮晕效应、共生效应、皮格马利翁效应,从而为提高“自我封闭”能力创造条件．     

再论体育教学的"主导"与"主体"

采用文献资料等研究方法,再次对体育教学中的“主导”和“主体”进行探讨。分析了体育教师的主导性、学生学习的主体性及体育学习中主导性与主体性的关系。认为:教师的主导性和学生的主体性相辅相成,在体育教学中要通过强化教师的主导性调动学生的主体性,将学生的主体性与教师的主导性有机结合。     

"AHP法"在体育课质量评价中的量化作用

体育课质量评价是“教育评价”的一个重要组成部分,我国学校体育课程评价尚停留在经验定性描述的阶段,因而难以准确评价其质量,也就难以正确指导教学实践。随着我国教育改革的不断深化,教育评价改革已提到重要议事日程。定性与定量相结合的系统分析方法——“AHP法”,可以对体育课评价有关各因素的“权重”加以准确量化与科学分析,达到对体育教学过程宏观调控与微观分析的目的。     

《体育心理学》教学改革的探讨与思考

以全面发展的教育理念为目的，全面分析了体育心理学在体育科学及健康教育中的作用。面向21世纪人才需求，体育心理学教学改革的着力点应该是：开展以修订教学大纲、优化及更新教学内容；改革教学方法、加强和提高实验教学地位；建立科学的教学评价方法研究。     

要重视中小学"特殊生"体育教育

从“特殊生”在儿童少年时期接受体育教育的必要性出发,呼吁体育界前辈、同仁关注特殊体育教育,让“特殊生”获得接受体育教育的权利,受益于体育教育。     

面向21世纪高校新型体育教师的素质与能力的研究

体育教师素质好坏,能力的高低直接影响到人才的培养质量。随着21世纪教育发展的需要,高校体育的改革对体育教师提出了更新、更高、更全面的素质及能力的要求。就培养新型体育教师所具备的素质结构、能力结构进行探讨,希望找到一条培养高素质、高水平,适应21世纪高校体育教学及训练的新型体育教师的途径。     

运动训练管理中教练员必须重视的三个"效应"

竞技体育的高速发展既受训练条件、设施及运动医疗手段等面向物质的“硬环境”影响,也受运动员心理教育、公平教育、人格教育等面向人的“软环境”影响。面对基础物质条件的日趋同质化,精神教育的水平与力量,将决定竞技体育发展的未来,而精神教育的最主要实施者来自教练员。本文通过运动训练管理中教练员必须重视的三个“效应”。诠释精神实施过程中产生的管理绩效。     

对体育教师实施"能本管理"的研究

科学管理体育师资队伍,充分发挥每个体育教师的工作潜能,是全面提高学校素质教育质量的重要保证。从怎样培养体育教师的工作能力、激发体育教师工作的潜力及发挥好他们的聪明才智三方面论述了“能本管理”的概念、模式及对现实的重要意义。     

《体育与健康》课程学习评价体系的建构

采用文献法、归纳法,比较分析法,在剖析传统体育课程学习评价存在主要问题的同时,根据基础教育课程评价改革的发展趋势和体育教学的特点,就《体育与健康》课程学习评价的指导思想、基本原则、评价方法、评价量表等进行了全面的探讨,以求建构科学性、全面性、发展性、主体性、可操作性的《体育与健康》课程学习评价体系。     

试论体育教学的效益与“过度教学”现象

从体育落实素质教育的高度来认识，体育教学的效益是直接关系到学生的身心 完善和健康发展的，要提高体育教学的效益，改善教学环境，消除“过度教学”现象是当 务之急。现行体育教学“过度教学”现象主要有３种情形，即：（１）体育课中内容上的“过 度教学”现象；（２）过多的动作技术环节教学；（３）不恰当的批评和赞赏。本文针对体育 教学“过度教学”现象提出了相应的消除对策。     

论sports汉译名词引入的必要性和可行性

目前“体育”名词在使用上存在泛化或扩大化的问题。本文通过对“体育”的本质属性和造成泛化使用的原因分析,提出了Ｓｐｏrｔs名词汉译的构想和引入体育理论研究领域的必要性,并阐述了对我国体育和Ｓｐｏｒｔｓ事业发展的理论和实践意义。