科学构建独立学院学生学习动机激励机制研究

学习动机是挖掘学生潜能和保障学生学习行为的重要驱动。积极构建科学有效的学习动机激励机制是保障教学成果的重要手段。独立学院因其独特的特质,需要教师充分明确其学生现状,把握影响学生学习动机的具体原因,才能有针对性地采取有效对策强化学生的学习动机,促进独立学院学生知识与能力的全面发展,提高独立学院的社会认可度。     

试论学生学习动机的培养和激发

学习动机是直接影响学习效果的心理条件之一 ,在教学中培养和激发学生的学习动机具有重大意义。学习动机是一个复杂的动机系统 ,要注意培养和激发系统内各种学习动机 ,使之相互配合 ,才能有效提高学生学习积极性。     

高职学生英语学习动机激发策略探究

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一,是促使学习者持续努力的力量源泉。因此英语教师们应注重激发学生的外语学习动机。教师们在英语教学中不仅要营造激发学生英语学习动机的氛围,合理使用学习任务激发学生的英语学习动机,还要帮助学生制订明确的学习目标,培养学生独立学习的能力。     

教师激发师专生英语学习动机策略的调查

师范教育的发展很大程度上依赖教师,教师是教育成败的关键。师专生是未来小学的教师。然而,目前我国师专生英语学习动机普遍较低,已经成为亟待解决的突出问题之一。在师专院校,学生获得英语知识的主要途径就是英语课堂。课堂的教学效果很大程度上取决于学生的学习动机,而学生的英语学习动机又与教师直接相关。某些教师在教学过程中缺少激发学生学习动机的策略。这让我们不得不反思师专生的英语学习动机问题,分析原因,探寻教师激发师专生英语学习动机的有效策略。     

论自主学习动机的培养

自主学习是基础课程改革倡导的主要学习方式之一,它以学习者内在的学习动机为特征,对学生的学习动机提出了更高的要求。培养学生的自主学习动机可从建立学生积极的自我能力信念、发展学生的学习兴趣以及提高学生的成就需要水平入手。此外,培养学生的自主学习动机还应正确处理特质动机与情境动机、内部动机与外部动机的关系。     

蒙古族学生的英语学习动机调查分析

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题.精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因.教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为动力.     

高职学生学习动机研究

一、研究目的 学习动机是直接推动学生学习以达到一定学习目的的内部动力,它使学生在学习活动中朝着能满足自己需要的方向积极努力。在高校逐年扩招的情况下,高等职业院校学生的学习状况已经引起人们的注意。学习动机是学生学习心理的一个很重要的方面,高职学生的学习动机可能有自己的特点。本研究的目的在于调查高职学生的学习动机状况,为高职、高专院校的教学改革提供参考。     

高等教育学生学习动机的研究与培养

成人高等教育学生的学习动机直接影响到教师主导作用的发挥以及最终的教学效果,所以,激发学生的学习动机,是成教大学生接受教育的前提和教育得以成功的内在动因.现阶段因主客观因素影响,导致成教大学生的学习动机严重不足,但成教工作者要正确看待这一现象,通过增强成人学生的学习信心、提高成人学生的认识水平以及提升成人学生的教育策略等培养与激发手段去提高学生学习动机水平,最终达到提高成人高等教育水平的目标.     

学习动机对学习成绩的影响及其教育意义

不少小学只关注学生的文化成绩和特长水平,一些中学只关注中考和高考成绩,忽视了学习动机对学生的重要性,导致相当一部分学生的学习动机存在一定问题.本文就学习动机的理论、影响学习动机的因素,以及学习动机对学习成绩的影响和其教育意义进行简单综述.     

非英语专业本科生英语学习动机研究

学习动机对外语学习的全过程及学习结果起着至关重要的影响,对于非英语专业的学生研究他们的英语学习动机是非常重要的,本文阐述了动机的定义、分类,并分析了影响非英语专业学生英语学习的动机因素以及探讨了如何激发与培养学生的学习动机.     

高职学生乐观人格与学习动机、学业成绩的关系研究

目的:探讨高职学生乐观人格与学习动机、学业成绩的关系。方法:采用乐观人格问卷和大学生学习动机量表对486名高职学生进行调查。结果:①相关分析表明,高职学生乐观人格与内生学习动机、学业成绩呈显著正相关(r=0.092~0.388,P<0.05)。②回归分析表明,高职学生乐观人格及其维度显著预测内生学习动机(t=9.964~-4.116,P<0.001);乐观人格正向预测学业成绩,悲观维度显著负向预测学习成绩(t=2.041~-3.284,P<0.05)。结论高职学生的乐观人格是预测其内生学习动机和学业成绩的重要因素。     

体育系大学生英语学习动机调查分析

为提高体育系学生英语学习成绩,采用问卷调查法,以南京体育学院体育系160名学生为对象,调查学生的学习动机类型。结果表明体育系学生学习动机类型是以工具型为主的混合型,并且男女生对比差异较大。     

财经类高职学生英语学习动机缺失的影响因素研究

学习动机是推动学习者学习活动的内在原因,但是高职学生却普遍存在英语学习动机缺失的现象。本研究通过对330名财经类高职学生进行调查以及数据分析,发现六类英语学习动机缺失的影响因素:学生因素、教学环境、教学组织、社会效价、其他课程活动和教师因素。研究结果还显示不同类别(年级、成绩)学生动机缺失的影响因素存在显著差异。期望本研究结论能对高职英语教育者激发学生学习动机、提高教学质量起到启示作用。     

五年制师范专科学生学习动机的发展研究

运用《学生学习动机问卷》,调查了五年制师范专科学生学习动机的发展。并将调查的结果运用spss11.0软件加以分析处理,从而得出其发展特点。结果表明：第一,学生学习动机随年级增加先降低,到三年级时降到最低,四年级后有所回升,五年级又开始下降。在学习动机及其分维度深层动机上,年级差异显著（P〈0.05）,其余分维度年级差异不显著。第二,除成就动机外,在学习动机及其分维度得分上,都是女生高于男生,而对于成就动机,则是男生高于女生。T检显示,除在成就动机得分上男女生存在显著性差异外（P〈0.05）,其余维度及其总分上都无差异。第三,对于学习动机及其分维度上,数学系与计算机系学生学习动机最高,而英语与艺体系学生最低,但是差异检验显示系别差异不显著。     

论学生学习动机与高职英语教材选用的关系

学生是学习活动的主体,学习动机是推动学生学习的内在动因,对提高教学效果有重要的促进作用。而教材的选用又同学生的学习密切相关,好教材的选用能满足学生的学习需求,激发学生产生正确的学习动机,提高学生学习该门课的兴趣,从而提高教学质量。     

如何激发高职高专学生英语学习的动机

学习动机是激励学生学习的强大动力。学习动机与学习效果之间存在互动关系。教师应引导学生正确认识高职高专教育 ,并采取灵活多样的教学方式 ,建立融洽的师生关系 ,充分利用现代教育技术 ,激发高职高专学生英语学习的动机     

高中生文理班英语学习动机个案调查与分析

运用高中生英语学习动机量表对某所中学147名高二年级学生进行的问卷调查,发现目前高中生的英语学习动机总体相对较弱,各类动机类型发展不太平衡。理科生的英语学习动机相对文科生较强烈;文科优生和理科优生的学习动机倾向无明显差别,且都不是很强烈;文科班、理科班中等生的学习动机处于中等水平,且无显著差异;相反文科差生和理科差生的学习动机都较强烈。在新课程改革的背景下,教师要注重学生学习动机的激发,提高学生英语学习的效率。     

小学教育专业免费定向师范生学习动机调查——以湖南第一师范学院为例

为反映小学教育免费定向师范生学习动机情况,采用池丽萍、辛自强修订的Amabile等人所编的学习动机量表,对湖南第一师范学院四个年级的小学教育免费定向师范生的学习动机进行了调查。结果表明:小学教育专业免费定向师范生学习动机总体水平较高;小学教育专业免费定向师范生总体学习动机水平在年级方面没有显著性差异,但从内生动机来看,内生学习动机水平大一学生明显高于大三学生,在热衷性的得分上,大一学生显著高于大四学生;小学教育专业免费定向师范生学习动机在性别、年级、学科以及地域方面不存在显著性差异。     

论外语教学模式与大学生学习动机的相融性

"引导—互动"教学模式是多向的教学,促进学生学习动机的提升。本文分析了外语教学模式的基本特征,提出了在"引导—互动"教学模式下学生对外语学习动机的相融。     

英语专业与非英语专业学生的学习动机调查与分析

文章从英专学生与非英专学生学习动机调查入手,发现两类英语学习者在学习动机的自我概念相关维度存在的异同,探讨激发和培养这两类英语学习者学习动机的方法和意义。