浅谈“学习延伸”在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例

人教版新课标教材在课后的“探究学习总结”中设计了“学习延伸”栏目，这是该教材的一大特色。“学习延伸”主要包括探究活动、阅读与思考以及争鸣三类，其中，探究活动包括搜集资料、撰写小论文、举办展览、进行社会调查、撰写调查报告、开展课堂讨论、进行小制作等形式.     

广东版教材简介

广东版高中课标必修教材颇具特色. 一、以活动为载体进行听说读写. 第一,确立了语文活动教学的体系.以"活动"带动"文体"和"阅读";活动层次分明,有活动单元、单元活动和课后的思考探究活动.活动单元以5个人文主题组元,全在每册第一单元,它规模大,综合性强,内容丰富,形式多样,具有较强的探究性;活动与课文有密切联系,如第五册的活动与第三册的知识短文的联系.单元中都有活动设计.它重表达交流,目标较单一,规模较小,是课文学习的自然延伸与拓展.课文后的活动性思考探究,是结合课文和学生的生活体验,把语文学习延伸到课外.知识和课文融于活动,活动渗透了教材.     

浅谈数学教材中“实验与探究”的教学实践与探索

教材适当安排了"实验与探究""阅读与思考""信息技术应用""观察与猜想"等选学栏目,不仅开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面,还加深了学生对课本相关延伸内容的认识,为学有余力的学生提供了丰富的学习素材和资源;"实验与探究"是教材内容的延伸和拓展,开展好这部分内容的教学,不仅能培养学生的创新意识,而且对培养学生的自主学习能力、动手探究能力等都有很好的作用,并从中提高"提出问题、分析问题和解决问题"的能力。本文结合"一师一优课、一课一名师"活动普及"优课"——《丰富多彩的正方形》教学设计为例,谈谈我对"实验与探究"教材的实践与探索。     

谈新教材中课后材料的意义与功能

课后材料是教材内容的一个重要的组成部分,课标教材中尤其明显地增加了课后材料的内容,并且在内容、形式上也发生了较大的变化,更加强调时代性与应用性.课标教材中的课后材料是指附于教材之后的"阅读与思考"、"探究与发现"与"信息应用技术"等.它包含数学小史料、数学小知识与信息应用技术知识等.这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用.它对于拓展学生的数学     

如何培养学生的数学自学能力

数学能力是顺利完成数学活动所必备且直接影响其活动效率的一种个性心理特征,就一般的中学生而言,数学能力主要指学习(学会、学懂)数学(中小学数学课程)的能力,迅速而顺利地掌握适当的数学知识和技能的能力. 数学自学能力,是在具有一定数学能力的基础上,通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识技能的能力.它是一种综合能力. 数学自学能力包括阅读能力、独立思考能力、自主探究能力等.其中,阅读能力是基础,独立思考能力是精髓,自主探究能力则是延伸.那么,如何培养这些能力呢?     

生物教材的探究性活动

纵观整个初中阶段的生物课改教材,与以往教材明显不同的是,其中探究活动大大增加了。仅七年级下册就有探究活动51个,有关探究活动的栏目包括"观察与思考"、"资料分析"、"探究"、"模拟探究"、"进一步探究"、"实验"、"演示实验"、"调查"、"设计"、"拟定计划"、"技能训练"、"课外实践"等。新的课程理念倡导探究性学习,通过多种形式的科学探究活动,培养学生获取知识的     

基于项目式学习的"文学阅读与写作"实践探究

"文学阅读与写作"任务群学习是高中语文统编版教材的重点.在任务群学习中落实项目式学习可以有效实现学习目标.以高中语文统编版语文教材必修下册第六单元"文学阅读与写作"为例,从项目学习的选择和项目学习活动对"文学阅读与写作"进行实践和探究,从而提升任务群学习的实效性.     

阅读素养视角下的高中英语课外延伸阅读策略

英语阅读包括课内阅读和课外阅读.教师要依托教材并利用开放的课外学习资源进行深化拓展,确立基于素养的阅读教学观,避免单一的、碎片化的课外延伸阅读,让学生在课外延伸阅读中经历理解、探究、领悟、阐释、鉴赏和评价的思维过程,帮助学生从课外延伸阅读中吸取更多的营养,从而提升阅读能力和阅读品格,使课外延伸阅读成为提升学生阅读素养的有效途径.     

数学教学的新挑战与新策略

新教材和旧教材的最大区别在于:新教材增加了学生的"观察与猜想""阅读与思考""探究与发现"等活动,促进学生对知识的思考、交流、探索、总结。"活动"是教学内容的重要组成部分,其功能已经从复习巩固课堂知识,转为承担新知识的学习与认知行为,这一变革对于学生和教师来说都是很大的挑战。     

苏教版语文专题学习的文化选择

"专题学习"是苏教版第四学段语文教材建设的一大亮点。每册教材设计一到两个专题,围绕"专题"确定阅读参考内容,以"文章选读""资料参考"等为阅读文本,设计"思考讨论""观察联想""活动探究"等语文实践活动形式,既有内容选读,又给学生留足了学习的时间和空间;既拓展了阅读教学内容,又将课内与课外的语文阅读有机地结合起来;教材既科学地利用了课堂教学资源,又创新开发了课外学习资源,充分留白于教师和学生,满足了不同学生学习和发展的需求。     

用好“探究活动” 挖掘素材价值

<正>浙教版初中数学教材中,很多章节都设置了"探究活动"专栏,它紧扣学习的重点与难点,为课堂教学提供了丰富新颖的教学资源,也是课堂知识的延伸和拓展.教师如果能在教学中充分利用探究活动,不仅能巩固学生对基础知识的掌握,也能培养学生良好的思考习惯.本文以浙教版八年级《数学》上册第二章中的一次探究活动为例,谈谈笔者对利用探究活动进行教学的一些想法和思考.探究活动如图1,有①,②两个三角形,三角形①的内角分别为10°,20°,150°;     

探究性阅读能力的培养

正探究性学习是指学生以教材为载体,在教师的引导、点拨下,独立思考、研究,去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,从而逐渐获得阅读能力和探求知识的方法和途径的学习方式。《语文课程标准》指出,阅读教学应"逐步培养学生探究和创新性阅读的能力"。那么,何谓探究性阅读?探究性阅读是一种再创造的实践活动。阅读过程是读者与作者之间的以文本为中心进行的一场跨时的情境对话。它从学生的"问"开始,是一种问题质疑式学习。在教     

个性阅读,且行且看——浅谈小学语文教学中个性化阅读的运用

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的思考,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。个性化阅读在小学语文教学中的运用主要表现为:鼓励"创"读,尊重独特体验;引导"研"读,培养探究学习;强化阅读的个性化反思;指导课内阅读向课外阅读延伸。     

习新闻品历史,探新知育素养——《消息二则》教学设计

<正>[教材、文本分析]《消息二则》是八年级上册第一单元的第一篇课文,为毛泽东同志于1949年4月22日撰写的两则消息。统编教材设置了四个活动探究单元。此单元是本套教材的第一个活动探究单元。活动探究单元的学习主要通过学生主动参与、亲身实践,让学生发挥自己的创造力,建构属于自己的、有机的知识结构,获取较多的直接知识,并形成相应的语文能力。活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容,此单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。     

高中化学教材“实践活动”栏目在教学中的运用

正人教版新高中化学必修教材立足新的化学课程标准,在内容的选择和知识的呈现方式上突破了以往"以学科为中心"的知识体系,既注意了学科与社会相融合,又关注学科知识体系的逻辑关系。教材设置了丰富多彩的栏目:"思考与交流"、"实践活动"、"科学探究"、"学与问"、"科学视野"。这些精心设计的栏目实际上是一个指导学习的过程。其中"实践活动"栏目的主要内容是进行一些与化学学科知识和与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。     

探究阅读,构建小学生“舌尖上”的语文教学

阅读是语文教学的重要环节,是提升学生语文素养不可缺少的内容。文章从找准已知与未知联结点、抓住阅读中争论的焦点、实现从课堂阅读到课外探究延伸、让阅读在实践活动中延伸等四个方面进行阐述,旨在构建"舌尖上"的阅读教学。     

浅谈“探索”活动在初中地理课堂的价值

正中图版《地理》(七年级上册)在每章各节篇首都安排中了"探索"活动,全书共有10个,呈现方式多种多样,分属实验操作类(以学生动手操作、合作探究为主,教师侧重指导、评价与总结)、阅读探究类(以学生阅读漫画或文字材料,自主探究、独立思考为主,教师侧重引导阅读,启发思考)、观察分析类(以学生观察地理现象、图片、地图和图表,探索地理问题为主,教师侧重提示、补充相关知识,帮助分析、解决问题)三种类型。"探索"活动能将探究式学习的观念和方法贯穿于整个教材,使教学过程成为探究过程,提升地理课堂品质。     

统编本活动·探究单元的特点及教学建议——以八年级上册新闻单元为例

2016年,依据新课标而研制的义务教育初中语文教科书正式投入使用。这套教材在八、九年级增设了四个活动·探究单元,分别是学习新闻(八年级上册),学习演讲(八年级下册),学习诗歌(九年级上册),学习戏剧(九年级下册)。"活动·探究"单元作为统编本教材的创新特色之一,它以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划.     

为培养创造品格奠基──关于语文“探究─发现”式教学的思考

语文不仅仅是工具,也是人的立身之本。语文教学应当致力于丰富、提升、完善学生的整体素质,包括知识。能力、习惯、智慧乃至精神品格,努力使他们会学习、善思考、能表达、有道德、懂创造,而实施“探究－发现”式教学是实现这一目的的有效途径。“探究－发现”式教学的程序设计高中语文阅读“探究－发现”式教学是学生在教师的指导下,对阅读文本进行积极主动的思考探究,获得整体发展的教学过程。经多年的教学实践,我将其基本程序概括为：初读感知－策动探究－促成发现－整体提升。初读感知这是阅读活动的准备环节,为深入探究教材打基…     

课堂演示实验的拓展性探究一例

在高考中常对一些教材中的典型实验进行重组、补充、延伸、放大设计，使化学实验题源于教材，又不拘泥于教材，渗透和突出研究性学习，培养创造性思维。为此在高三复习课中，如何落实实验教学，使学生全方位活动起来，让他们全身心参与探究，提高学生实验探究能力，是我们化学教师需认真思考的一个问题。下面就新教材中铜与浓硫酸反应课堂演示实验为例作一拓展性探究。